袁春嶺

[摘 要]語(yǔ)文課堂教學(xué)要力求教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。《鞋匠的兒子》一文的教學(xué)，可從解讀演講，感悟形象；設(shè)身處地，走進(jìn)內(nèi)心；恰當(dāng)取舍，豐滿人物幾方面入手，使教學(xué)簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)化。

[關(guān)鍵詞]解讀 簡(jiǎn)約 簡(jiǎn)便 簡(jiǎn)化

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）25-072

《鞋匠的兒子》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇寫(xiě)人課文，課文以生動(dòng)的事例敘述了曾兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯雖然出身貧寒，但是面對(duì)態(tài)度傲慢、自恃上流社會(huì)的參議員的嘲諷，憑著自己的智慧和寬容，成功地將嘲弄的笑聲化為贊嘆的掌聲，捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛(ài)戴。全文以樸實(shí)的語(yǔ)言充分展現(xiàn)了林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的形象，字里行間洋溢著作者對(duì)林肯的敬佩。對(duì)本課的教學(xué)，該如何做到簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)化呢？

一、解讀演講，感悟形象

《鞋匠的兒子》這篇課文主要通過(guò)林肯的三段演講來(lái)表現(xiàn)其人格魅力，對(duì)林肯演講的解讀成了本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這些語(yǔ)句表面上平淡普通，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，只有通過(guò)品讀，走進(jìn)人物的內(nèi)心，才能真正體會(huì)人物的魅力。該如何引領(lǐng)，才能使學(xué)生在文字間自由馳騁又不會(huì)漫無(wú)邊際呢？教學(xué)中，我緊扣林肯的三段演講，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面揣摩文字背后的深意，感悟人物的形象。

教學(xué)片段：

1.默讀全文，請(qǐng)你畫(huà)出林肯的三段演講，把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2.交流展示。

第一段演講：

（1）男生讀。

（2）哪句話你感受最深？從中體會(huì)到什么？

（3）去掉“非?！薄耙欢ā薄坝肋h(yuǎn)”，比較朗讀。

（4）三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感？（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念和尊敬父親。）

第二段演講：

（1）女生讀。

（2）這段話有什么言外之意？同桌討論交流。

（3）創(chuàng)設(shè)情境：我仿佛看到了 ，林肯是多么 。

第三段演講：

（1）引讀：“然后，林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)——”（學(xué)生齊讀第三段）

（2）“但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。”從這句話中，你能體會(huì)到什么？林肯在說(shuō)這句話時(shí)，心情怎樣？“說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚”，這是怎樣的眼淚？

（3）當(dāng)林肯流下眼淚時(shí)，（齊讀）“所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……”

（4）省略號(hào)的背后省略了什么？

教學(xué)中，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何花樣，內(nèi)容樸實(shí)簡(jiǎn)約，學(xué)生充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解和看法，真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、設(shè)身處地，走進(jìn)內(nèi)心

學(xué)生對(duì)林肯的形象的認(rèn)識(shí)相對(duì)容易，但如果要內(nèi)心受到震撼還需要教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感悟人物的言行和內(nèi)心。教學(xué)中，我根據(jù)文本的特點(diǎn)，從文中參議員態(tài)度的前后變化這一強(qiáng)烈的對(duì)比入手。

參議員羞辱林肯時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的題目：你的言外之意是什么？你們?yōu)槭裁葱Φ萌绱碎_(kāi)懷？

生1：你出身卑微，就是做了總統(tǒng)，我也看不起你。

生2：你做了總統(tǒng)也永遠(yuǎn)改變不了你卑微的出身。

林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)完之后，“所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……”我設(shè)計(jì)了這樣的題目：省略號(hào)的背后省略了什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)一說(shuō)。

生1：林肯先生，我為我剛才對(duì)您的冒犯說(shuō)聲“對(duì)不起”。

生2：林肯先生，我真是有眼不識(shí)泰山，我真誠(chéng)地請(qǐng)求您的原諒。

生3：林肯先生，我萬(wàn)分慚愧，請(qǐng)?jiān)徫业某鲅圆贿d。

教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案精彩紛呈，方法簡(jiǎn)便易行，從而讓學(xué)生進(jìn)一步感受到林肯偉大的人格魅力。

三、恰當(dāng)取舍，豐滿人物

文中敘述了兩個(gè)事例，一詳一略，第一個(gè)事例可知林肯的品質(zhì)和為人，第二個(gè)事例介紹了林肯的成就。課文重點(diǎn)介紹了第一個(gè)事例，對(duì)第二個(gè)事例略寫(xiě)，所以在教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)細(xì)化了第一個(gè)事例，而簡(jiǎn)化了第二個(gè)事例。

學(xué)生在充分閱讀第一個(gè)事例后，理解林肯：“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去。我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體?！保挚嫌眯蜗蟮谋扔鞲嬖V人們國(guó)家統(tǒng)一的重要性，表達(dá)他捍衛(wèi)國(guó)家統(tǒng)一的決心。）在此基礎(chǔ)上，拓展了美國(guó)的“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”，并拓展了林肯遇刺后萬(wàn)人瞻仰的相關(guān)資料，從而使林肯這一人物形象更加豐滿。

（責(zé)編 莫彩鳳）