陸玉平

新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，還應(yīng)該使學(xué)生理解漢字的意義，能夠在實(shí)際生活中熟練地使用漢字。然而，當(dāng)下的識(shí)字教學(xué)方式方法仍然停留在集中識(shí)字、隨文識(shí)字、部件組合等幾個(gè)常見套路上，并未考慮到漢字的固有屬性及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，效率低下。

一、巧用漢字特點(diǎn)，以規(guī)律促進(jìn)識(shí)字

古老的漢字承載著豐富的文化信息，一橫一豎，一撇一捺都蘊(yùn)含著無窮的奧妙。教師可以圍繞漢字的構(gòu)造規(guī)律，達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效率的目的。

1.挖掘偏旁部首的表意屬性，以一當(dāng)十

許慎編寫的《說文解字》中，對(duì)漢字的偏旁部首進(jìn)行了系統(tǒng)的歸類，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把握漢字的意義與其偏旁部首的聯(lián)系。

手，本意是指手腕以下能拿東西、能做事的部分，書寫為“扌”或“手”旁，手字旁的字，都與其本意接近，例如“提、打、推、拿”?！般摺迸缘臐h字多與水有關(guān)。在接觸到“胎”這個(gè)生字時(shí)，有孩子問我“‘胎’與其偏旁‘月’有什么關(guān)系?！霸隆弊峙裕浮叭狻?，因篆書“肉”與“月”的寫法極為相似，逐漸演變?yōu)椤霸隆迸?，但其本意仍與人體組織或肉有關(guān)，如“肺、臉、腎、脾”。

教師在教學(xué)時(shí)，要抓住漢字偏旁的表意屬性，以一字帶一串。學(xué)生一旦明白漢字的理據(jù)，識(shí)字效率自然提高。

2.掌握形聲字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，舉一反三

形聲字是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義的意符（形旁）和表示聲音的聲符（聲旁）組合而成。教師在教學(xué)形聲字時(shí)，要簡單分析結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地把握漢字音、形、義的區(qū)別與聯(lián)系。

例如：在教學(xué)同音字“珠”“株”“蛛”時(shí)，我讓學(xué)生找出這幾個(gè)字的異同，并向他們解釋：它們的聲旁都是“朱”，讀作“zhū”。“珠”形旁為“玉”，與玉石有關(guān)；“株”形旁為“木”，與樹木有關(guān)；“蛛”形旁是“蟲”，和蟲類有關(guān)系。學(xué)生明白了聲旁與形旁的意義，就非常好區(qū)分了。教學(xué)中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生分不清“衤”與“礻”旁。我們可以向?qū)W生解釋這兩個(gè)偏旁的源頭：衣作偏旁時(shí)為“衤”旁，和衣服有關(guān)，如“襯衫”；“示”是“顯現(xiàn)”的意思，在甲骨文中寫作“ ”，像祭臺(tái)形。所以凡是與神祇、儀式和禮節(jié)等相關(guān)就用“礻”旁，如“祀、社、祇”等。

科學(xué)地進(jìn)行形聲字教學(xué)，既能簡化識(shí)字教學(xué)過程，又可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)取得質(zhì)的飛躍。

3.體會(huì)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，追本溯源

會(huì)意是六書之一，它的特點(diǎn)是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的漢字組合起來，向人們指出這些新組合的字義。課堂中，教師可以對(duì)“會(huì)意字”作淺層次的分析，讓學(xué)生初步了解會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

二、把握學(xué)生學(xué)情，用樂趣帶動(dòng)識(shí)字

通過一些小游戲的運(yùn)用，讓學(xué)生在輕松的氛圍里愉快地識(shí)字，大大提高識(shí)字效率。

1.表演體驗(yàn)

小學(xué)生的表演欲望普遍很強(qiáng)，如果加以引導(dǎo)，可以達(dá)到很好的效果。在教學(xué)《搭石》一課時(shí)，遇到生字“伏”，筆者請(qǐng)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)這個(gè)字的含義，學(xué)生很快記住了這個(gè)生字。

2.巧編故事

在課堂教學(xué)中，教師如果能夠靈活地引入或編創(chuàng)小故事，會(huì)大大地提高學(xué)生的識(shí)字興趣。在學(xué)習(xí)生字“兔”時(shí)，很多學(xué)生容易忘記寫最后的一點(diǎn)。筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“‘小兔子，好調(diào)皮，尾巴短，惹人愛?！绻蠹彝泴懶⊥米拥男∥舶?，這只小兔子就不可愛了?！边@樣的講解，相比枯燥乏味的重復(fù)，更容易被學(xué)生接受。

3.我是小老師

在課堂教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為“小老師”?！靶±蠋煛币崆白龊脺?zhǔn)備工作，然后到講臺(tái)上用自己的方式講解生字，用自己的聲音領(lǐng)讀生字，幫助學(xué)生樹立識(shí)字的信心，積極投入學(xué)習(xí)。

4.錯(cuò)別字大會(huì)診

單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生易錯(cuò)的字集中寫在黑板上，組織學(xué)生開展“錯(cuò)別字大會(huì)診”活動(dòng)。學(xué)生不但要思考錯(cuò)在哪，還要思考如何才能整潔美觀地改正。當(dāng)學(xué)生完美地完成了“會(huì)診”，他們不僅能夠體驗(yàn)到成功的快樂，更會(huì)加深對(duì)字形的記憶。

好玩有趣的識(shí)字游戲非常多，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的游戲，讓孩子在輕松愉快的游戲中養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字興趣。

（作者單位：安徽安慶市樅陽縣欄橋小學(xué)）