陳中娟

[摘 要]在新課程背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)切忌花哨、混沌、玄乎。生態(tài)型課堂洗盡鉛華，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，尊重、喚醒學(xué)生的生命意識(shí)與激情，在和諧愉悅的氛圍中展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既走進(jìn)文本，又走出文本，以提升學(xué)生人文素養(yǎng)與語(yǔ)文綜合能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 生態(tài)課堂 教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）25-029

新課程背景下，生態(tài)型語(yǔ)文課堂受到了專家、師生廣泛地肯定與贊譽(yù)。教學(xué)實(shí)踐中，筆者摒棄傳統(tǒng)課堂深挖苦講、大量練習(xí)的做法，積極構(gòu)建生態(tài)型語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、回歸生活

語(yǔ)文知識(shí)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生智慧地參與生活。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生們從抽象、虛擬的課本中走出來(lái)，走進(jìn)自然、社會(huì)，激發(fā)他們對(duì)生活的由衷熱愛之情，培養(yǎng)他們主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與意識(shí)。

教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》，我特意把教學(xué)時(shí)間安排在3月12日“植樹節(jié)”這一天。孩子們懷揣課本，持锨扛鎬，真正地“一路春風(fēng)”“一路歡笑”，到校園附近的山坡上植樹。此時(shí)正值冰雪消融、大地回春之際，“溪水嘩嘩流淌”“風(fēng)兒吹起陣陣林濤”，沒有課堂上的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，孩子們卻興高采烈地吟起了“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”等詩(shī)句。即使平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生，也張口一個(gè)“春色滿園”，閉口一句“姹紫嫣紅”。

休息的間隙，我讓孩子們拿出課本進(jìn)行朗讀，不大一會(huì)兒，就有多名學(xué)生能夠聲情并茂地誦讀出來(lái)，且情真意切，極富感染力。這在以往的課堂教學(xué)中是不敢想象的。

如果說(shuō)這節(jié)課還有什么遺憾的話，就是半天的時(shí)間還略顯不足。孩子們依依不舍的神情深深地刺痛了我。他們太需要親近自然、回歸生活了。愿這樣的課堂多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，因?yàn)檫@才是生態(tài)型語(yǔ)文課堂的魅力所在。

二、彰顯生命

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)他們德智體美勞全面和諧的發(fā)展。關(guān)注生命、敬畏生命應(yīng)該是每一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)，是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。遺憾的是，當(dāng)前小學(xué)生漠視生命、踐踏生命的新聞不時(shí)地見諸報(bào)端。扼腕之余，我們也提醒自己：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有效滲透生命意識(shí)，構(gòu)建生態(tài)型語(yǔ)文課堂。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“我讀書，我快樂”版塊給學(xué)生推薦的是“一本男孩子必讀的書”——《魯濱遜漂流記》。我組織全班學(xué)生在星期天閱讀，包括女生，因?yàn)槠渲兴蔑@的不僅僅是一往無(wú)前、不言放棄的勇氣與精神，更是一種對(duì)生命起碼的尊重。課堂交流中，學(xué)生們的發(fā)言讓我頗感欣慰。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“難以想象，在沒有任何可以吃、喝、穿、用的情況下，魯濱遜依然能夠頑強(qiáng)地生存下來(lái)，他是我心目中的英雄。而現(xiàn)在，有些人動(dòng)不動(dòng)跳樓輕生、割腕自殺，他們是真正的懦夫?！?/p>

學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)思考生命，產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏之心。這正是構(gòu)建生態(tài)型語(yǔ)文教學(xué)課堂所需要的。

三、營(yíng)造氛圍

小學(xué)生以直觀、形象思維為主，有意注意的時(shí)間有限。因此，我們應(yīng)采取多樣的教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓語(yǔ)文課堂更有效。

在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，筆者采取自主學(xué)習(xí)的方式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分顯示他們的聰明才智，以多種形式進(jìn)行多視角的解讀。

第三小組編排了一個(gè)多幕劇，包括完璧歸趙、澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)部分。他們還制作了道具，生動(dòng)再現(xiàn)了藺相如的顧全大局、一心為國(guó)，廉頗的居功自傲，但知錯(cuò)就改的形象。

第五組和第六組針對(duì)“藺相如、廉頗誰(shuí)的功勞大”展開了辯論，他們唇槍舌劍、妙語(yǔ)連連，博得陣陣掌聲。

……

評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否有效，并不僅僅在于表面的熱鬧，更在于是否觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的那根弦，讓他們?cè)谥R(shí)技能、情感態(tài)度各方面都有一定的發(fā)展。從這一點(diǎn)看，這節(jié)課無(wú)疑是成功的，凸顯了生態(tài)型語(yǔ)文課堂的迷人魅力。

總之，新課程背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)切忌花哨、混沌、玄乎，生態(tài)型課堂洗盡鉛華，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，尊重、喚醒學(xué)生的生命意識(shí)與激情，在生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)活動(dòng)中悄然提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合能力。

（責(zé)編 韋 雄）