高芳

摘 要： 有效性教學就是在課堂上通過一系列的教學活動，讓學生通過自主思考和教師引導，在有效的時間內獲得最大的收獲，小學英語學習的主陣地是課堂，因此在課堂上實行施有效性教學顯得尤為必要，關鍵是如何實施有效性教學，才能讓課堂充滿活力，更輕松地實現教學目標。

關鍵詞： 有效教學 明確目標 教學情境 教學效果

有效性教學就是在課堂上通過一系列的教學活動，讓學生通過自主思考和教師的引導，在有效的時間內獲得最大的收獲，小學英語學習的主陣地就是課堂，因此在課堂上實行有效性教學顯得尤為必要，關鍵是如何實施有效性教學，才能讓我們的課堂更充滿活力，更輕松地實現教學目標。筆者認為提高小學英語課堂教學的有效性，教師應從以下幾方面考慮。

一、課堂教學活動要目標明確

新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生用英語做事情是課堂教學目標實現的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛采用貼近學生生活的、易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如在教學四年級上冊 Unit 5“What would you like？”Part A的教學內容時，教師設計了讓學生結合“ Menu”在“餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型 “What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are.”。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到一定程度的提高，這樣的教學活動是有效的教學活動。

有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如在一次聽課中，教師在教學單詞 Chinese book， English book， math book， school bag， notebook的拼寫時，讓學生利用身體的扭動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩、好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動，我們不能認為它是有效教學。

二、創(chuàng)設富有實際意的學習情境和科學的時間安排

新課程改革提倡從學生的最近發(fā)展區(qū)或者從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設一些富有真實性和挑戰(zhàn)性的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，學生在興趣的引導下，積極地進行一系列的學習活動，掌握書中的基本知識和基本技能。

小學英語課堂上創(chuàng)設出寓教于樂的學習情境是實施有效性教學的重要途徑。在小學英語教學中，優(yōu)美的圖片、搞笑的動畫、巧妙的游戲、豐富的語言，都可以成為我們創(chuàng)設情境的素材。所以我們在教學時要善于找出學習中矛盾的主要方面，為學生創(chuàng)設最有意義的學習情境，讓學生自主地、愉悅地學習，為實施有效性教學邁出關鍵一步。例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用 pen， pencil， pencil-case， eraser， ruler， crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習“ At the zoo”話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們熟悉的動物，如 elephant， cat， dog， monkey， bear， tiger，并說： “I like monkey.”這些情境的創(chuàng)設都有利于學生在有限的時間內實現預期的學習目標，教學活動目標明確。

因此，教師在創(chuàng)設情境時不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮活動的可參與性和效率性。

三、課堂教學語言應簡單易懂

由于小學生對語言的理解和認識能力相對較弱，這就要求教師在上課堂上用最簡潔易懂的語言指導學生，也就是說，教師的講解相對減少，而學生接觸英語鍛煉的時間相對較多，這樣就做到了精講多練。同時為學生創(chuàng)設了濃厚的學習氛圍，讓學生快樂地在“做中學”、“玩中學”。然而，由于小學生掌握的英語語言知識有限，教師應盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解， “TPR”最能讓學生在“做中學”。如教 big， small， short， long， tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈， “small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解這些單詞的漢語意思，并且學生在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下深刻的印象，也大大提高課堂教學的有效性。

在課堂上應盡量使用英語教學，這并不排除使用母語指導學生，由于一些繁雜的詞匯，如果一味地用英語來表達其意義，反而會適得其反，不能理解其真正的含義，這樣學生在運用上就一定會出現各種各樣的問題，也就達不到語言學習的目的，更談不上有效地進行課堂學習。因此，有些時候用母語來指導學生學習英語會起到事半功倍的效果，這會為緊張的課堂換來一些愉快的因素。

實施小學英語有效課堂教學的技巧有很多，小組活動、兩人活動、合作學習、個別化學習、合理有效評價都是實施有效教學的有效方式。

在教學中，教師要充分全面地了解學生，了解學生并不是單單地了解學生的學習，也要關心學生的生活，興趣、愛好等。這樣才能讓我們的教學有的放矢，才能讓我們的教學面向全體學生，才能創(chuàng)設符合學生思維和認知的情境，才能激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望。還有就是在教學中讓學生清楚地知道學習目標，不斷地激勵學生為了達標而努力，從而正確地評價自己和給同伴做出正確的評價。

提高課堂教學效率，實施有效教學是實現小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動實現教學目標，有效促進學生的發(fā)展。