張萍

摘 要： 游戲就像幼兒生活的一個(gè)縮影，是幼兒最感興趣的活動(dòng)，幼兒通過(guò)游戲反映現(xiàn)實(shí)的生活，在游戲中，社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力、觀察事物的細(xì)致能力等得到充分的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教學(xué) 游戲 自信心培養(yǎng)

一、營(yíng)造肯定氛圍，愉快參與游戲

游戲的評(píng)價(jià)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的功能界定為：是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)查和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，因此，游戲評(píng)價(jià)是一個(gè)發(fā)揮游戲教育作用、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但是幼兒對(duì)成人評(píng)價(jià)的依賴(lài)性與他們的年齡成反比，即使是大班的幼兒，他們自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性也較差，往往是將成人特別是教師的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。

然而，在以往以幼兒為主體的游戲評(píng)價(jià)中，老師常常會(huì)因?yàn)槿狈Ψ椒ㄔ谠u(píng)價(jià)中遭遇瓶頸：分享快樂(lè)和經(jīng)驗(yàn)一般總是圍繞玩了什么，怎么玩的，有什么高興或成功的事，解決了什么矛盾等問(wèn)題展開(kāi)。久而久之，這種游戲評(píng)價(jià)失去魅力，評(píng)價(jià)也就失去真正價(jià)值和意義。因此，我們?cè)诮M織幼兒開(kāi)展角色游戲活動(dòng)時(shí)，要經(jīng)常運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)和反饋（如語(yǔ)言夸獎(jiǎng)、點(diǎn)頭微笑、愛(ài)撫的眼神及手勢(shì)等）方式表?yè)P(yáng)幼兒在游戲中的行為，同時(shí)多用肯定而具有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與幼兒溝通交流。這樣幼兒沉浸在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)的輕松氛圍中，就會(huì)帶著愉快、開(kāi)心的情緒，積極主動(dòng)地投入游戲，并慢慢地學(xué)會(huì)保持自信，使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。老師們?cè)谥笇?dǎo)幼兒游戲時(shí)定要尊重幼兒，允許幼兒按照自己的意愿與興趣自由選擇主題。但是，要充分發(fā)揮角色游戲內(nèi)在的教育因素，離不開(kāi)老師的適時(shí)指導(dǎo)。如：我班的幼兒想開(kāi)一個(gè)電影院，但不知道如何玩，更不知道需要放些什么材料？我則利用課外活動(dòng)時(shí)間鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶他們參觀電影院，讓幼兒認(rèn)識(shí)電影院是如何放電影的，并了解別人座椅的擺放、設(shè)施設(shè)備的設(shè)置、看電影的顧客有些什么程序，以及售票員和顧客之間的交往是怎樣的等，讓幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)直接感知這些知識(shí)，逐步把它積累起來(lái)。同樣，當(dāng)幼兒積累了“燒烤店”、“小醫(yī)院”、“圖書(shū)館”、“超市”等有關(guān)方面知識(shí)后，他們就會(huì)和同伴一起商量確定如何玩以上的游戲，激發(fā)幼兒參加游戲的興趣，使他們體驗(yàn)到獲得成功的喜悅，久而久之，自信心就油然而生。此外，在組織活動(dòng)時(shí)，我讓幼兒自由結(jié)伴，通過(guò)這種形式讓他們?cè)谟螒蛑邢嗷W(xué)習(xí)，相互交流，相互評(píng)價(jià)。這樣在被老師和同伴接受的融洽氛圍中，幼兒的積極情緒會(huì)在活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，他們有了被他人尊重的體驗(yàn)，自信心便會(huì)增強(qiáng)，而且參與角色游戲的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈。

二、鼓勵(lì)大膽嘗試，充分發(fā)揮潛力

由于幼兒園的幼兒年齡較小，促使他們積極參與角色游戲的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和孩子的好動(dòng)性。老師在組織游戲活動(dòng)時(shí)既要設(shè)置能吸引幼兒的情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，又要引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試從游戲中獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己及游戲的樂(lè)趣。這樣才能逐步變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的開(kāi)發(fā)。如在“點(diǎn)心店”這一角色游戲中，有的小朋友選擇許多廢舊的材料（圓形、三角形、長(zhǎng)方形貼紙等），用這些貼紙布置裝飾自己的店面，充分利用材料箱里大家共同收集的材料，制作各種串串、漢堡、荷包蛋等，有的還自己設(shè)置許多的游戲規(guī)則。他們?cè)谟螒蛑锌勺杂傻仉S意選用想要的材料制作成心中所想的東西，并通過(guò)各種新穎的形式把自己制作的“點(diǎn)心”推銷(xiāo)給“客人”，比如：通過(guò)吆喝的形式吸引大家的注意力；通過(guò)上門(mén)服務(wù)的形式取得客戶(hù)的信任等，通過(guò)各種游戲的形式，展示自己的優(yōu)勢(shì)，不再羞于出口；放開(kāi)嗓子和朋友們交流；說(shuō)出自己的心里……話(huà)大家都玩得十分開(kāi)心，彼此之間的交往和語(yǔ)言能力也都得到很大的提高。因此，在游戲中，孩子們通過(guò)自身的體驗(yàn)從游戲中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，選擇自己覺(jué)得最好的游戲方法，從而在更好更快地掌握游戲技能的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)自主性游戲的自信。

三、自主獨(dú)立空間，積極探索思考

自主性游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的知識(shí)面豐富了，對(duì)周?chē)挛锝佑|面廣了，那么游戲的主題就會(huì)千變?nèi)f化，內(nèi)容既豐富有趣又充實(shí)。但如果要求幼兒按照我們的意愿確立主題而開(kāi)展游戲，那么孩子們就只能進(jìn)行機(jī)械式的表演，就像演木偶戲一樣，變成是老師在游戲中設(shè)置的道具。老師們?cè)诮M織和安排幼兒角色游戲時(shí)，除了要做必要的游戲示范外，更要注重引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考。因此，在自主性游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)以發(fā)展幼兒的主動(dòng)性為首要任務(wù)，讓幼兒成為主動(dòng)游戲的探索者與學(xué)習(xí)者，使幼兒成為真正的游戲的主人，從而獲得成功的體驗(yàn)。例如：在開(kāi)展的“宜家生活館”游戲中，游戲開(kāi)始，幼兒扮演“美術(shù)設(shè)計(jì)師”，按照顧客的要求生產(chǎn)完大批量的“藝術(shù)杯子”后，就不知如何處理這些“杯子”。老師就在這時(shí)扮演顧客和支持者的角色，引導(dǎo)幼兒再拿到“宜家生活館”中賣(mài)。于是一部分小朋友開(kāi)始包裝“杯子”，一部分則把包裝好的“杯子”送到“宜家生活館”中發(fā)售。有些幼兒則分工當(dāng)上售貨員和顧客，他們?cè)谟螒蛑谐浞职l(fā)揮起自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)：善于交際的幼兒則主動(dòng)去找客戶(hù)源；會(huì)說(shuō)的、聲音洪亮的幼兒則充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，給客戶(hù)介紹產(chǎn)品等，他們自由分工、合作，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使自己的長(zhǎng)處得到充分的利用，一系列的活動(dòng)把游戲推上高潮。

幼兒的游戲是精彩紛呈、充滿(mǎn)樂(lè)趣的，只有老師主動(dòng)地走進(jìn)幼兒游戲的世界積極的探索才能充分挖掘出孩子們的閃光點(diǎn)，從而發(fā)掘出更多適合幼兒游戲的主題，使幼兒在不斷游戲與探索中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋妍.幼兒自信心的培養(yǎng)與教育.活力，2011.