何曉正

摘 要： 隨著新課改的推進，生物課教學對生物老師提出新要求。中學生物教師應該以新課改理念為指導，結合課堂教學實際，不斷創(chuàng)新，尋求適合當前教學要求和教學實際的教育教學方法，努力集中學生學習生物課的注意力，提高興趣，為培養(yǎng)學生的綜合素質奠定堅實基礎。

關鍵詞： 生物課堂 新課改 趣味性

課堂教學是教學的基本形式，是完成教學任務的基本途徑，也是提高教學質量的基本保證，從時間上講，教師的教和學生的學，絕大部分都是在課堂中進行的。因此，把握好課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)。教師必須上好每一堂課，但是在實際教學中經常會看到這樣的現象，有些教師的課趣味盎然，深受學生歡迎；而有些教師的課枯燥乏味，學生不愿意聽。那么，如何提高課堂教學趣味性呢？筆者根據多年執(zhí)教經驗談談體會。

一、轉變教育觀念，營造高效的生態(tài)課堂氛圍

所謂的生態(tài)高效課堂就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡而言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學，就是要在有限的時間內，讓學生獲得更多發(fā)展。過去，有些教師把自己當做演員，只管自己表演，而不注意調動學生積極性，教師在講臺上振振有詞，手舞足蹈，而學生在下面很木然，很被動，沒有發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和能力。新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務是營造接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)造能引導學生主動參與的教育環(huán)境。

二、將課堂教學與大自然相結合，培養(yǎng)學生學習興趣

生物學是一門基礎學科，它屬于自然科學的范疇。課本上的生物學知識，只是自然現象的文字再現，如果我們把這樣的一種自然知識硬性地放到課堂上解決，那么不僅是學生，即使是教師也會感到索然無味。比如，在講解完全花的結構時，我們常以桃花為例，往往自己講得天花亂墜，可是學生卻不知所云。如果老師能夠把這節(jié)課搬到室外，讓學生一邊觀察，老師一邊講解，那么，將會收到事半功倍的效果。

實際上，自然界才是學生真正的生物課堂。生物學知識，只不過是自然界中生物現象的一種文字概括。生物學教師只有把生物課堂嫁接到大自然，才能使生物課堂變得真實而具體，充滿趣味性，更重要的是，這樣更能夠培養(yǎng)學生學習生物的學習興趣。

當然，自然現象是具有季節(jié)性的，春華秋實，四季輪回，每一季節(jié)都各有特有的生物現象，而各地的氣候又略有差異，所有這些常常造成教學內容與自然界中的生物現象不同步的現象，這就要求生物教師適時地調整教學內容，使教學內容與季節(jié)同步。比如植物的無性生殖有扦插、嫁接、壓條等方式，在教學這部分內容時已經是秋季，而植物的扦插、嫁接、壓條活動多在春季，那么教師可以將這部分的內容移到春季進行，教師示范，學生實踐，不僅可以增強教學效果，而且可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

三、培養(yǎng)主動參與意識，保持長久學習興趣

在課堂教學中，學生是學習的主體，是課堂的主人，這就需要培養(yǎng)學生的主動參與意識，促使學生在教學活動中主動思考、探索，以求達到最佳教學效果。生物學科是一門實踐操作很強的學科，應該說生物大多數只是實在實驗探究中學到的，實驗對于學生來說很重要。學生進行實驗操作是一個集能力、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。例如在學習種子萌發(fā)的實驗的探究過程中，我首先讓學生自己通過看課本做探究實驗，告訴學生探究實驗的注意事項，學生做的實驗想法更豐富。我把后來他們做的實驗結果作比較，要他們互相討論，介紹成功的經驗和失敗的教訓，讓學生在“博覽”中“欣賞”作品，品味成功的快樂。在參與中體驗了學習的樂趣，陶冶性情，解放心靈，感受到生物學不是一個神秘的難以接近的家伙，利用主動參與，體驗成功快感的過程，使學生和生物的距離拉近了，使學生情不自禁地想學習生物，愛學習生物，這就促進學生主動參與意識的形成。學生從開始對各種生物知識一無所知到認識生物，從而了解生物，完成生物學的學習，主動參與課堂實踐。

四、將課堂教學與諺語俗語相結合，培養(yǎng)學生學習興趣

課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質量的關鍵所在。一節(jié)課整個過程如果只有干巴巴的生物學科的專業(yè)術語貫穿始終，教學氛圍肯定就顯得沉悶。在課堂教學中，教師可以充分利用諺語和俗語激發(fā)學生學習興趣。

所謂諺語俗語是指那些具有哲理性的地方語言，它們是一些將某些現象、事實或規(guī)律用精練上口的詞句加以描述的語言，具有形象生動、通俗易懂、朗朗上口的特點。在生物教學中巧妙地輔以一些與生物知識有關的諺語俗語，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。

五、開展興趣小組活動，提高學習興趣

創(chuàng)建學習小組，讓學生取長補短，對少數學習成績優(yōu)秀而又愛好生物的學生，可以組織生物課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固生物基礎知識、實驗操作技能，開闊眼界，提高學生對生物這門科學的興趣。興趣小組開展活動的內容可以是利用課余時間對某一實驗的改進，還可以讓初中生學習一些簡單操作與實際生活有關的實踐活動，例如：學會如何嫁接、扦插，如何給果樹人工授粉，當學生用所學知識解決某個問題時，學生的成就感油然而生，更能促進學生對新知識的探索，從而提高他們的學習興趣。

興趣的培養(yǎng)固然重要，但是，在生物教學中激發(fā)學生學習興趣的同時，教師應注意以下問題。

（1）在教學過程中，注意把學生對生物課學習的短暫興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣，促進學生對生物課學習的興趣向高層次發(fā)展。教師通過各種途徑和方法，激發(fā)學生學習興趣，開始往往是短暫的，學生只是覺得“好玩”。此時教師必須設法使學生的興趣從“有趣”發(fā)展為“情趣”，使學生真正通過學習獲得體驗而對生物課學習產生興趣。

（2）注意教師自身的文化修養(yǎng)，平時要有意識地積累知識、完善自身的知識結構，在教學中以豐富的、廣博的知識和對知識的融會貫通，以及機智、幽默、詼諧的語言和多樣化的教學方法，激發(fā)學生興趣。教師注意了這一點，就為激發(fā)學生的學習興趣奠定了良好的知識基礎。

總之，要在初中生物教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，教師就要勇于實踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳切入點，找到最好的學習方法，在備課中充分地準備好能激發(fā)學習興趣的資料、練習等，要在遵循教學規(guī)律、把握學生學習心理的基礎上，充分發(fā)揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。