魯云霞

伴隨教育界新課改的不斷推進，信息技術(shù)課堂教學任務(wù)日益嚴峻，要求也日趨增多。對于信息技術(shù)這門課程而言，作品代表著教學成果，同時也是學生掌握這一課程能力的體現(xiàn)，它直接反映出了信息技術(shù)能夠幫助學生處理現(xiàn)實問題。哪些因素促進學生制作出一份優(yōu)秀的信息技術(shù)作品呢？是不是老師只要充分備教材，只要考慮怎樣講知識就可以了嗎？顯而易見，這樣的教學是遠遠不能適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育需要的，不能適應(yīng)現(xiàn)代學生日新月異的需要的，老師還應(yīng)該考慮怎樣講，怎樣講得生動，講得吸引學生，讓學生積極主動地參與信息技術(shù)課堂教學活動，

在信息技術(shù)教學中，發(fā)現(xiàn)許多學生迷戀于網(wǎng)絡(luò)或自由馳騁的操作，沒有被獲取信息、處理信息的“技術(shù)”吸引。倘若讓他們選擇自由操作或是作品創(chuàng)作，則毫無疑問會讓作品創(chuàng)作備受冷落。為此，本文著重就怎樣讓學生對作品創(chuàng)作產(chǎn)生興趣展開研究，并對他們?nèi)绾蝿?chuàng)造藝術(shù)性作品做出努力。

教師應(yīng)該如何為學生提供豐富的作品制作“菜單”，讓每個學生有“品”可“作”；對待水平參差不齊的作品應(yīng)該予以何種“評價”，使學生始終保持飽滿的創(chuàng)作熱情；此外，應(yīng)當采取一定的保護措施，讓他們對作品創(chuàng)作熱情不減。為此，筆者進行了以下嘗試。

1.多維度設(shè)計作品內(nèi)容

本校生源十分廣闊，學生來自五湖四海，因而信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，面對這一狀況，可設(shè)置分層教學，針對不同學生設(shè)置不同的學習目標，并為他們量身定制不同的學習任務(wù)，以便滿足他們的實際學習需求。教師列出可供學生選擇的“菜單”，讓學生自主選擇。

基于心理學的視域看，初中生極易受好奇心理的驅(qū)使，對那些款式新穎、活潑生動、顏色夸張的東西產(chǎn)生興趣。倘若學生對某些創(chuàng)作內(nèi)容感興趣，顯然會樂于參與創(chuàng)作，這可以成為學生完成學習任務(wù)的主要動力。然而，激發(fā)學生的這一動力就離不開任課教師的指引。為此，要求信息技術(shù)教師在進行主題設(shè)計時，力求新穎、活潑、生動多彩。無論從作品的內(nèi)容創(chuàng)意到形式外觀，還是從色彩到布局，讓學生找尋到自己青睞的內(nèi)容開始創(chuàng)作，在最近發(fā)展區(qū)選擇創(chuàng)作形式，最終完成作品，落實技能，從而由表及里地推動學生進行作品創(chuàng)作。

承接這一觀點，筆者在設(shè)計內(nèi)容時盡量貼近學生生活，切合學生興趣，參照學生的審美情趣。恰如，在教學《圖片處理》一課時，給出的范例（圖1）中畫面是賞心悅目的，內(nèi)容是學生感興趣的主題。在八年級教材中，對flash作品制作時，細節(jié)內(nèi)容的選擇上，更是如此，例如動畫補間動畫教學中，結(jié)合學生以前特別鐘愛的電視欄目——“大風車”，從而設(shè)計出大風車不斷旋轉(zhuǎn)的操作內(nèi)容，如此就會促使學生積極參與。伴隨熟悉的欄目主題曲，學生充分體驗到創(chuàng)作的樂趣。同時，通過作品評價點撥，還能讓他們產(chǎn)生新的思考與啟示（如下圖）。

2.靈活多元的評價方式

要想讓學生對作品創(chuàng)作始終保持高度熱情而不衰減，就應(yīng)當加倍呵護他們所創(chuàng)造的作品，無論是粗陋的，還是精致的，首要的呵護莫過于評價，對學生創(chuàng)作的作品進行評價時，不能采用唯一的標準，而應(yīng)當劃分出多個標準并實現(xiàn)多元化參與。在評價方式的選擇上應(yīng)當靈活多樣；注重內(nèi)容的多樣化，在評價上適當對非專業(yè)內(nèi)容予以關(guān)注；教師應(yīng)當正確引導學生進行自評或者他評。

（1）擬定富有靈活度的評價標準

所擬定的評價標準應(yīng)當注重評價學生的創(chuàng)新能力、探究能力及實踐能力。如此能促進學生通過多角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，更能激發(fā)他們的自信心，讓其對創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，并從中領(lǐng)悟?qū)W習的樂趣。

例如，在教學《圖片的處理》一課時，以明星海報為內(nèi)容題材，給出制作明星海報的多樣性、色彩性、創(chuàng)意性為評價依據(jù)，給出不同的評價標準，實際對應(yīng)操作中的裁剪、旋轉(zhuǎn)，色彩的設(shè)置，以及個性的創(chuàng)作，讓他們在掌握操作技能的同時充分調(diào)動探尋新技能的積極性與主動性。

（2）覆蓋多元化主體的評價內(nèi)容

①自評。借助本學科的特點，專門搭建平臺，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)撰寫學習心得，對自己的日常學習歷程進行記錄，并依照評價標準展開自我評價。

采用這種形式的評價，可以毫無拘束地表露和宣泄學生內(nèi)心，充分表達學生賦予作品的含義及其所采取的技巧。更重要的是讓學生亮出自己，并讓他人感受到創(chuàng)作者的內(nèi)心期許。教師可以以此為依據(jù)之一評價激勵其創(chuàng)作。

②班內(nèi)互評。借助網(wǎng)絡(luò)的便利，將學生的作品展示在網(wǎng)絡(luò)上，并讓學生對其作品在內(nèi)容、創(chuàng)作技巧及思路等方面予以闡述。此外，可以針對性地開展現(xiàn)場介紹，以便培養(yǎng)學生的交流能力、鍛煉學生的信息處理能力，通過互動交流掌握學習技能，從而對學習路徑與起點有效地做出自我調(diào)整。

然而，對于學生來說，在評價研究價值、所存在的問題及疑慮勢必存在各自角度，且他們所考慮的解答方式也是從自身角度發(fā)出。所以有必要給學生提供一個表述平臺，從各自角度闡述，眾說紛紜。再讓學生互相評價，哪些會有研究的價值，而哪些沒有，還有哪些是通過后續(xù)研究會取得一定成果的，能明確回答相關(guān)問題及疑惑，以便達成一致。

③教師評。聯(lián)系學生所做出的自我評價和班級互評，由教師進行具有針對性的評價，并結(jié)合以上幾種方式對學生進行等級評定或者給予一定獎勵（可以結(jié)合實物與網(wǎng)絡(luò)圖標）。如筆者在《圖片的處理》作品評價采用了這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計：

師：親愛的同學們，在面對你們自己的作品時，一定有許多想法吧？例如哪些地方存在不足，哪些地方設(shè)計得不錯?，F(xiàn)在，請對你的同桌說說對自己作品的看法，然后讓你的同桌對作品進行點評。

（學生自評、互評作品，教師巡回參與。）

師：你愿意將你的作品展示給同學們看嗎？

（學生的作品展示（教師將學生的作品廣播給其他學生看），并讓其他學生進行點評。）

學生的自我評價、互評、師生之間的評價及老師具有激勵性的點評，不僅使教師與學生、學生與學生之間的距離得以拉近，而且讓學生體驗到成功的歡喜及解決實際問題的巨大魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣，為他們學習信息技術(shù)提供無窮動力。

3.有成效的作品管理

對于學生的信息技術(shù)作品，我們應(yīng)當建立一個穩(wěn)定、有效的管理系統(tǒng)，使其得到妥善管理。這一系統(tǒng)不僅能幫助學生欣賞、回顧自己的作品，而且能有效解決教師管理和收取作品之類的問題。當學生看著自己電腦里日漸豐富的作品，瀏覽回顧曾經(jīng)制作的作品，我想，這份成功的感受定能讓學生更加青睞新作品的創(chuàng)作。由此可見，妥善保管好學生的作品十分有意義，能一定程度地促使他們熱愛作品創(chuàng)作。

最近幾年，通過實踐，發(fā)現(xiàn)借助虛擬磁盤映射Net Drive和serv-u能有效管理與保存學生的作品。在保管作品時，學生十分方便，只需像操作本地磁盤一般，就能完成數(shù)據(jù)的寫入與讀取。對教師來說，這種方式便于收繳作品；對學生來說，這種方式極大地保障了作品的安全性。從此，學生可以完全避免因以往作品消失而產(chǎn)生的遺憾。這讓信息技術(shù)作品的管理成效得到了質(zhì)的飛躍。但是因為學生的文件夾中存在大量作品，為了便于查找或者匯總統(tǒng)計，教師應(yīng)該引導學生對這些作品進行規(guī)范命名，例如標明日期等。

4.“認識”與“收獲”共生長

要讓學生受作品創(chuàng)作吸引，教師應(yīng)該意識到所謂作品創(chuàng)作，就是讓學生將自己學到的技能與腦海中的既有知識進行融合，這一行為是具有人性化的行為。要想充分激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，就要對他們所喜愛的形形色色的內(nèi)容表示尊重。因此，在設(shè)置學習目標時，對于作品內(nèi)容應(yīng)當予以多維度設(shè)計，給出制作作品時可選擇的“菜單”；真正做到“分層設(shè)標準，多元評作品”，助推學生創(chuàng)作的激情；妥善保管好學生的創(chuàng)作結(jié)晶，讓學生有實實在在創(chuàng)作的成果感。以上幾點如果做不到位，就無法讓學生真正愛上創(chuàng)作。

如果現(xiàn)在讓他們再在作品創(chuàng)作和自由操作（在師生約定范圍內(nèi)）中做一個選擇的話，有70%的學生會選擇繼續(xù)自己作品的創(chuàng)作。這是由于他們具有自己感興趣的內(nèi)容，并期望自己的作品得到他人的認可，同時代表著他們愿意豐富和精彩自己的作品集。恰如在講授flash動畫時，學生根據(jù)評價目標為自己設(shè)定不同的作品方向，又蘊含一樣的旋轉(zhuǎn)操作。在作品創(chuàng)作中，大家樂此不疲地將自己的作品修改潤色，進一步藝術(shù)化創(chuàng)作作品，下面幾幅作品就是一個見證。

從學生豐富的作品中，我體察到他們對哪些內(nèi)容更敏感一些，更愿意參與一些，這為我以后的教學提供依據(jù)，這算是這一嘗試后的收獲。

希冀著，信息技術(shù)課會因為它獨特的作品創(chuàng)作魅力、“技術(shù)”魅力吸引學生愛上這門課。