張文華

摘 要： 由于經(jīng)濟(jì)全球化帶來的影響，國際互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透，人們的意識(shí)發(fā)生了極大的變化，20年前的教育是“一間屋子一塊板，一張桌前站一年；一支粉筆一本書，一張開嘴說一天”，而如今以網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的信息化社會(huì)正在影響整個(gè)世界，也改變每個(gè)人的生活方式，給教學(xué)帶來很大進(jìn)步，也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的理想整合讓人不得不承認(rèn)“信息化”的好處。本文就信息技術(shù)如何融入教學(xué)及融入教學(xué)的好處談?wù)務(wù)J識(shí)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)教學(xué) 常態(tài)化

2015年2月12日，教育部召開教育信息化專家組第一次工作會(huì)議，教育部副部長杜占元主持會(huì)議，會(huì)上充分肯定了近年來教育信息化取得的成效。他還指出，要繼續(xù)深化對(duì)教育信息化重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，繼續(xù)發(fā)揮求真務(wù)實(shí)的精神，扎實(shí)推進(jìn)教育信息化工作。面對(duì)信息化大潮，教師要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，將信息化手段更充分更有效地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

一、信息技術(shù)融入教學(xué)常態(tài)化的好處

⒈激發(fā)學(xué)生興趣。

信息化手段具有聲情并茂、視聽交融的特點(diǎn)，因此利用信息化手段將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫集于一體上好物理課，能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如在教熱機(jī)的工作原理這個(gè)無法用語言表達(dá)清楚的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，僅僅口頭介紹結(jié)合課本圖片提不起學(xué)生興趣，有的學(xué)生甚至在打盹根本不知道熱機(jī)到底是如何連續(xù)工作的，活塞和曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有什么關(guān)系，播放相關(guān)視頻后課堂變得生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生借助視覺和聽覺，自己能感知、領(lǐng)悟熱機(jī)的工作原理，很快理解整個(gè)工作循環(huán)，相關(guān)的題目迎刃而解，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

⒉突破教學(xué)重難點(diǎn)。

凸透鏡成像的規(guī)律和應(yīng)用是初二物理重難點(diǎn)，也是中考必考知識(shí)點(diǎn)，它難倒了很多初二學(xué)生，雖然課堂上老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象受環(huán)境的影響較大，實(shí)驗(yàn)裝置也很小，老師照顧不到班級(jí)所有學(xué)生。我們可以通過多媒體和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，最終引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫總結(jié)出成像規(guī)律，在解題時(shí)我分段播放視頻，告訴他們?nèi)绾螌忣}，如何抓住關(guān)鍵字，如何把這段視頻搬到題目中幫助我們解題，這種形象記憶和動(dòng)作記憶讓我們和死記硬背說拜拜。

⒊實(shí)現(xiàn)資源共享。

我校的校內(nèi)網(wǎng)上傳了“名師”行列的學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等制作的優(yōu)質(zhì)課堂、優(yōu)秀課件、教案、教后記等供青年教師學(xué)習(xí)參考實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源“班班通”；參加了城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，雖然兩個(gè)學(xué)習(xí)相隔較遠(yuǎn)，但通過網(wǎng)絡(luò)就讓兩校教師如鄰居般緊密地聯(lián)系在一起，城鄉(xiāng)的優(yōu)質(zhì)資源在瞬間得到共享，很好地實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”；注冊(cè)了學(xué)科網(wǎng)的會(huì)員，上傳學(xué)校優(yōu)質(zhì)的備課資料，下載其他學(xué)校老師的優(yōu)秀教案、課件，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”，促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。此外，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)一步提升自己，課堂上有聽不懂的知識(shí)點(diǎn)，自己性格又內(nèi)向不敢問老師的，可以課后利用多媒體學(xué)習(xí)，如微課、名師一對(duì)一、在線學(xué)習(xí)、在線測評(píng)，等等。

二、如何更有效地將教育信息化手段運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐

⒈緊扣教材重難點(diǎn)，變抽象為具體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合。

信息化教學(xué)手段的使用能夠?qū)⒙曇?、圖片、文字、動(dòng)畫等完美結(jié)合以刺激學(xué)生的多種感官，不僅可以將教材的重點(diǎn)內(nèi)容變得豐富多彩，而且可以吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，從而達(dá)到預(yù)期的效果。如講2014年無錫物理中考考題：我國第一位“太空教師”王亞平通過物理實(shí)驗(yàn)，展示了飛船內(nèi)部物體在失重情況下的物體情況王亞平利用小球做了兩次實(shí)驗(yàn)，第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，將小球偏離豎直位置后放手，第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，將小球偏離豎直位置后，在放手時(shí)對(duì)小球施加一個(gè)垂直于懸線的力，列出四圖表示小球在這兩次實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)情況，選出符合實(shí)際的一個(gè)。我把王亞平太空實(shí)驗(yàn)有關(guān)這段的視頻放給學(xué)生看后，學(xué)生很輕松地解答了這題而且印象深刻。

⒉針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、類型、環(huán)境，適時(shí)選用信息化教育手段。

信息化教育再好也是一種教學(xué)輔助工具，我們不能盲目使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)上的滲透老師們都積極采用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生悶在黑乎乎的教室里長時(shí)間對(duì)著銀幕，視覺疲勞、頭腦發(fā)昏是必然的，學(xué)習(xí)效率可想而知，所以使用時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、授課類型等，且信息量一定要適中，以學(xué)生為主。如，有個(gè)初三老師用課件上復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是《力學(xué)部分30個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)考前集訓(xùn)》，課件里題量過多，一節(jié)課下來真正能吸收的只有幾個(gè)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，大部分學(xué)生題目還沒讀完老師就已經(jīng)講解答案，等開始思考解題思路時(shí)老師已經(jīng)播放下一張下一個(gè)題目，所以上完這節(jié)課學(xué)生腦海里沒有什么印象，筆記上因?yàn)閬聿患坝浺矝]有留下什么，課后因?yàn)闆]有題目也無法鞏固復(fù)習(xí)，久而久之學(xué)生對(duì)課堂也就沒有了原先的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)不可越多越好，也不可拒之課外，“適合的才是最好的”。

⒊信息化教育與課程有效整合，促進(jìn)多學(xué)科相互滲透。

信息化教育是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法等這幾個(gè)因素組成的一個(gè)系統(tǒng)，那么這幾個(gè)因素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系的有機(jī)整體，要取得良好的教學(xué)效果，必須綜合考慮系統(tǒng)的各個(gè)因素。如學(xué)習(xí)《摩擦力》后，讓學(xué)生體會(huì)我們每天要走路、喝水、騎車等，這些都跟摩擦力有密切關(guān)系，現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著很多物理現(xiàn)象，以“如果沒有了摩擦力世界將會(huì)怎樣”為主題寫一篇論文，學(xué)生可以從課堂所學(xué)、課外書的查詢、多媒體資料的收集的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以充分利用學(xué)校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，而且可以為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息、分析信息和整合利用信息的能力。

總之，信息技術(shù)和多媒體手段引入教學(xué)活動(dòng)以來，其巨大的優(yōu)勢有目共睹，我們還需要不斷改進(jìn)，不斷提高，才有可能使教學(xué)水平更上一個(gè)層次，更上一個(gè)臺(tái)階。

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