李慶霞

[摘 ? 要] 中職德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育、道德法制教育的必修課，主要目的是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)挖掘教材中隱含的情感因素，以語言感染吸引學(xué)生，以動(dòng)作、表情規(guī)范學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，將情感教育貫穿課堂教學(xué)的全過程，并將情感教育延伸到課外，創(chuàng)建高效德育課堂。

[關(guān)鍵詞] 中職德育;情感教學(xué);策略

中職德育課是一門集思想性、方向性、理論性、科學(xué)性、原則性、實(shí)踐性于一身的學(xué)科，以育人樹人為教學(xué)根本目的。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，德育課堂的教學(xué)效果并不盡如人意。教師傾盡全力去教，卻有部分學(xué)生昏昏欲睡;教師提問，積極回答的學(xué)生就那么幾個(gè)。究其原因，主要在于不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情欠缺。良好的課堂紀(jì)律、和諧的教學(xué)生態(tài)是德育課堂管理的重要內(nèi)容，其中情感教學(xué)策略在課堂教學(xué)中起著重要的作用。

教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是情感的溝通和心靈的碰撞。教師需要注入真摯情感，關(guān)注學(xué)生的思想感情，尊重和理解學(xué)生的意見觀點(diǎn)，隨時(shí)注意學(xué)生情緒的變化，建立起平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營造愉悅、人性化的課堂氛圍，形成一種情感互相支持、教和學(xué)積極互動(dòng)的良性課堂生態(tài)環(huán)境。課堂上情感的浪花、豐富的案例、深刻的哲理、形象生動(dòng)的語言等，都能振奮師生的精神，掃除課堂學(xué)習(xí)中的懈怠之氣，引導(dǎo)學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)，在一種融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到構(gòu)建和諧課堂的目的。在德育課教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下三個(gè)方面著手運(yùn)用情感教學(xué)策略。

一、挖掘教材中隱含的情感因素

情感教學(xué)不能是空中樓閣，必須建立在課程和教材的基礎(chǔ)上。為此，教師要將職業(yè)學(xué)校德育課教材中蘊(yùn)含的情感因素挖掘出來。備課時(shí)要多方收集資料，將教材中的情感因素生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，使抽象理論具體化、枯燥條文生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，讓學(xué)生在思想上達(dá)到較高的水平。教材中蘊(yùn)含的情感十分豐富，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教人充滿自信、放飛夢想，《職業(yè)道德與法律》教人敬業(yè)愛崗、遵紀(jì)守法，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教人關(guān)注國家社會(huì)、百姓民生，《哲學(xué)與人生》教人探索人生、探索世界……“為天地立心，為民生立命”是德育課最基本的情感因素。教材中的故事案例、典型人物、名言警句等都是情感教學(xué)的素材，如典型人物形象可以感染學(xué)生，妙趣橫生的寓言哲理可以愉悅教學(xué)氣氛，這些都能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的注意力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的厭倦之心，使學(xué)生在身心愉快的狀態(tài)下吸收知識(shí)，升華情感。教師要深刻領(lǐng)會(huì)教材中的有情之“理”，在教學(xué)時(shí)正確表達(dá)這些“理”中的情，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)感悟德育理論中的情感。

二、將情感教育貫穿課堂教學(xué)全過程

德育課理論性較強(qiáng)，倘若教師講課時(shí)方法單一、表情呆板，學(xué)生自然會(huì)感到索然無味。因此，德育教師講課時(shí)先要充分調(diào)動(dòng)自己的情感，進(jìn)而去激發(fā)學(xué)生的情感。

（一）以語言感染吸引學(xué)生

“語言是人類交際的工具。”社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，“人與人之間的信息傳遞與交流，需要在很好的心理認(rèn)同和情感共振的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！睂W(xué)生不是工廠里任憑處置的原材料，而是一群有思想有活力的青少年，他們的內(nèi)心波濤澎湃，渴望情感體驗(yàn)、情感共鳴和情感宣泄。因此，在德育課教學(xué)中，教師要用充滿感情的語言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，把他們帶入到飽含情感的教學(xué)情境中，在學(xué)生的心靈深處帶來強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生從波瀾不驚的狀態(tài)進(jìn)入到一種情感涌動(dòng)的心理世界。

例如在教學(xué)“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一段教學(xué)語言，配合相關(guān)的幻燈片展示：縱觀中國近現(xiàn)代史，是中華民族奮起抗?fàn)帯⒉粩喟l(fā)展的歷史，鴉片戰(zhàn)爭、甲午海戰(zhàn)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭……從第一顆原子彈的試驗(yàn)成功到改革開放三十多年的累累碩果，從中國人千年的飛天之夢到“神九”“神十”的夢想成真……這一切無不向世人昭示：沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。由此讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，牢固樹立愛黨愛國的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生將情感從個(gè)人的喜怒哀樂升華為對(duì)國家榮譽(yù)、民族振興的關(guān)心。融進(jìn)了情感的語言變得富有活力，具有振奮人心的效果?！把詾樾穆暋?，語言是最利于表達(dá)情感的媒介，教師要充分利用有聲語言的表達(dá)作用。

（二）以動(dòng)作、表情規(guī)范學(xué)生

課堂上教師在利用語言表達(dá)的同時(shí)，還要注意到自己的動(dòng)作、表情所傳達(dá)的深意，如眼神、表情、手勢、姿態(tài)等。在德育課堂上，肢體語言在育人方面具有較大的隱性教育價(jià)值，合理運(yùn)用的話可以對(duì)營造良好融洽的課堂氛圍起到重要的推進(jìn)作用。

首先是眼神接觸。眼睛是心靈的窗戶，在上課時(shí)，教師不能自顧自講，要自然地注視班上的學(xué)生，讀懂每位學(xué)生眼神中所表達(dá)的意思，及時(shí)傳達(dá)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的把握情況，掌控整個(gè)課堂秩序紀(jì)律。比如針對(duì)課堂上違紀(jì)的學(xué)生，教師倘若立刻進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，可能會(huì)中斷教學(xué)過程的有序進(jìn)行，還有可能引起學(xué)生的反感。其實(shí)面對(duì)這種情況，教師只需用眼神警示一下，就有可能將學(xué)生拉回到課堂上來。還可以利用身體姿勢和面部表情來傳達(dá)警示的信息，有時(shí)什么也不必說，只需走近他，輕輕拍一下肩膀稍微示意下就能使其端正行為。不同的班級(jí)，或者同一班級(jí)前一節(jié)課與后一節(jié)課也有不同，每節(jié)課所出現(xiàn)的狀況也不盡相同。因此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)出現(xiàn)的情況做及時(shí)的、有針對(duì)性的處理，但不管怎樣處理，教師要做到嚴(yán)厲中帶溫和、批評(píng)中含肯定、要求中有贊賞，用愛的力量給學(xué)生以鼓勵(lì)，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的育人境界，使學(xué)生在愉悅的心境中接受知識(shí)，建立起融洽的師生關(guān)系。

（三）以情境激發(fā)學(xué)生的情感

俗話說“觸景生情”。在教學(xué)中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)各種美好的情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。比如在講“職業(yè)道德與法律”中“遠(yuǎn)離這些魔鬼”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)毒品知識(shí)僅僅是簡單了解的情況，教師可以將介紹毒品危害的內(nèi)容做成幻燈片展示給學(xué)生觀看。屏幕上出現(xiàn)的吸毒者形銷骨立、家破人亡等一幅幅觸目驚心的畫面，能夠引起學(xué)生視覺沖擊，帶來強(qiáng)烈的心靈震撼，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：毒品就是惡魔，害己害人害家庭，從而使學(xué)生牢固樹立內(nèi)心防線：拒絕毒品，珍愛生命。

運(yùn)用多媒體技術(shù)除了可以創(chuàng)設(shè)情境外，還可以形成立體情感感染，將畫面的視覺效果、音樂和語言抑揚(yáng)頓挫的聽覺效果有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，內(nèi)化自己的情感體驗(yàn)。教師需要注意的是，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不能喧賓奪主，不能把德育教學(xué)課堂上成影視欣賞課，任何教學(xué)手段只是起輔助作用，不可能取代也無法取代教師的主導(dǎo)作用。

三、將情感教育延伸至課外

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊積極活動(dòng)的過程，情感是師生間良好關(guān)系的潤滑劑，學(xué)生只有與教師建立起深厚的感情，才能“親其師，信其道”，才能在思想上和情感上引起共振。教師不管是在課上還是在課下都要奉獻(xiàn)真摯的愛，做到了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，平時(shí)多與學(xué)生溝通交流，在交流中傾聽學(xué)生的心聲，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的基本情況，如身體健康狀況、家庭情況、興趣志向、行為習(xí)慣等，把他們的情況裝在心里，印在腦海里，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)幫助他們解決遇到的問題，做到“臺(tái)上是良師，臺(tái)下是益友”。教師對(duì)學(xué)生的教育，應(yīng)是以愛感其心，以言導(dǎo)其行，溝通彼此的心靈，才能博得學(xué)生的敬愛，從而在課堂上形成良好的教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

馬克思指出：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己的對(duì)象的本質(zhì)的力量。”德育教師只有滿懷對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)德育課教學(xué)的愛，以自身良好的師德、高度的責(zé)任心、廣博的知識(shí)去感染學(xué)生，使學(xué)生的情感趨向積極向上轉(zhuǎn)變，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，營造出一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)，愉快、健康、高效、融洽的課堂環(huán)境，創(chuàng)建和諧、自然、積極向上的課堂秩序，真正落實(shí)認(rèn)知、情感態(tài)度觀念以及運(yùn)用三位一體的課程目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育目的。

責(zé)任編輯 ? 張淑光