李召華　王春凈　楊后川

摘 要： 自學(xué)院開展任職教育以來(lái)，學(xué)員主體性日益受到關(guān)注。在教學(xué)中，教員應(yīng)該盡量營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，將更多教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成體驗(yàn)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中用激勵(lì)評(píng)價(jià)法激勵(lì)學(xué)員積極參與、不斷進(jìn)步，讓學(xué)員做課堂的主人，才能徹底改變教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 主體性 學(xué)習(xí)情境 體驗(yàn)教學(xué) 激勵(lì)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教員向?qū)W員傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主要任務(wù)是記憶概念、原理和事實(shí)，并會(huì)模仿解題。因此，課堂上可能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教員在講臺(tái)上講得唾沫橫飛、激情四射，部分學(xué)員在下面昏昏欲睡，究其原因，主要是忽視了學(xué)員的主體性，使其缺乏參與感。所謂學(xué)員主體性，一般指學(xué)員在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。自學(xué)院開展任職教育以來(lái)，學(xué)員主體性日益受到關(guān)注，教員對(duì)如何發(fā)揮學(xué)員主體性進(jìn)行了不懈探索，取得了顯著成果。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)員充分發(fā)揮主體作用，學(xué)員才能真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，提高教學(xué)效率。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)員主體作用十分必要。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面凸顯學(xué)員的主體性。

1.創(chuàng)建寬松和諧的課堂氣氛

學(xué)員在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教員要多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理論、科學(xué)的育人方法，不斷提高素質(zhì)，用精湛的專業(yè)知識(shí)、高尚的人格魅力教育和感染學(xué)員。教員要相信每個(gè)學(xué)員都有自我發(fā)展的必要，要給學(xué)員提供思考、表現(xiàn)創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，努力改變課堂教學(xué)中死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。倡導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與，積極探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)員收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表不同意見，為學(xué)員創(chuàng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，使他們成為課堂的主人。

2.創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境

教員不只是簡(jiǎn)單的課堂管理者、指揮者，也不是機(jī)械的灌輸者或傳授者。教員只有激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才是師生互動(dòng)的創(chuàng)造者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)中，學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，求知欲望是支持、推動(dòng)學(xué)員認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)動(dòng)力，也是參與學(xué)習(xí)的前提。為了激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)新知的欲望，在授課過(guò)程中，根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，想方設(shè)法緊緊扣住學(xué)員的心弦，使學(xué)員迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生“非學(xué)不可”的欲望。如講熱處理部分時(shí)，設(shè)置題目盡量貼近崗位，貼近真實(shí)工作場(chǎng)景，可以假設(shè)修理廠接到任務(wù)，要熱處理一批螺栓，使其性能達(dá)到最終使用要求，給出具體性能指標(biāo)，請(qǐng)學(xué)員設(shè)計(jì)工藝，處理完之后檢測(cè)是否達(dá)到使用要求。如講腐蝕部分時(shí)，假設(shè)學(xué)員是飛機(jī)設(shè)計(jì)師，請(qǐng)大家思考在生產(chǎn)制造過(guò)程中會(huì)采用什么方法防止腐蝕，假設(shè)學(xué)員是機(jī)務(wù)維修工作者，請(qǐng)大家思考在日常維護(hù)中會(huì)采用什么辦法降低腐蝕發(fā)生幾率，還可以給大家觀看視頻，在美國(guó)的飛機(jī)“墳場(chǎng)”里露天停放了幾千架退役飛機(jī)，封存了七年的B52經(jīng)過(guò)幾次修理之后就能再次服役，如果你是維護(hù)人員，那么你會(huì)通過(guò)什么方法防止腐蝕發(fā)生，請(qǐng)大家思考討論之后再?gòu)囊曨l中找答案。

3.開展體驗(yàn)式教學(xué)

開展體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠充分提高學(xué)員的探索能力，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層體驗(yàn)，讓每名學(xué)員根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式生動(dòng)地、自由地、開放地探索，才能更好地培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神。因此，教員應(yīng)從學(xué)員工作經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)面出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些探索性活動(dòng)和開放性問(wèn)題，把探索時(shí)間和空間留給學(xué)員，使學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，讓他們親歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。如可以把學(xué)員分成幾組，自選有關(guān)材料方面的題目或者教員設(shè)定幾個(gè)題目供選，小組成員合作搜集知識(shí)，完成各自選題，專門利用一節(jié)課，開設(shè)材料大講堂，各小組選派一名代表去講，教員和學(xué)員代表打分點(diǎn)評(píng)。小組成員在自己選題、設(shè)計(jì)、搜集整理資料、講述的過(guò)程中，主動(dòng)探索和接受知識(shí)，并且小組成員之間有合作和交流，能夠促進(jìn)成員共同進(jìn)步。再如講完各種材料的基本知識(shí)，分組布置任務(wù)，帶學(xué)員去實(shí)驗(yàn)室觀察發(fā)動(dòng)機(jī)，小組成員根據(jù)已有知識(shí)互相討論，也可自行查閱資料，結(jié)合各零部件的工作環(huán)境及功能指出具體零部件的材料及選擇這種材料的原因。討論過(guò)程中，教員可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)觀察、交流、推理論證的過(guò)程，學(xué)員在開放的情境中多角度地主動(dòng)探索，能加深對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使授課內(nèi)容跟崗位更緊密地結(jié)合起來(lái)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員親歷體驗(yàn)的積極性。對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，聽過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有自己做過(guò)了，才會(huì)真正理解。因此，教員要善于處理教材，力求把更多教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成活動(dòng)，讓學(xué)員親歷學(xué)習(xí)探索的過(guò)程，從而獲得對(duì)知識(shí)的深層體驗(yàn)。

4.采用激勵(lì)評(píng)價(jià)法

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的并不是給學(xué)員定位誰(shuí)好誰(shuí)壞，而是做“加油站”，讓每個(gè)學(xué)員都能從中吸取動(dòng)力、增強(qiáng)信心，使之變成學(xué)員發(fā)揮主體作用的內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中教員要學(xué)會(huì)用賞識(shí)、肯定的眼光看待每一位學(xué)員，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)不能置之不理，在課堂上提問(wèn)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他的自信心；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)，充分給他展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，并且給予表?yè)P(yáng)和肯定，激勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)；在分組討論中，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)員的閃光點(diǎn)并予以肯定?？傊?，教員應(yīng)該對(duì)學(xué)員進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的、多元的分層激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)員都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，以更大熱情投入到學(xué)習(xí)中，取得良好成績(jī)。

實(shí)際上，課堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教員要充分發(fā)揮智慧，真正把課堂還給學(xué)員，注重調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，把學(xué)員置于教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和核心地位，因?qū)W員而動(dòng)，讓學(xué)員活力四射，把教員的“獨(dú)自演奏”變成師生的“合做演奏”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮素麗.體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力.教學(xué)實(shí)踐.