王海芳

摘 要： 美術(shù)作為普通學校教育中的一門獨立學科，在培養(yǎng)學生完美人格方面有重要作用。由于教材過于強調(diào)以分科為中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系不夠等因素，在很大程度上制約學生學習美術(shù)的興趣，教師往往用“像”、“不像”作為評判學生的標準，很難做到面向全體學生，在美術(shù)校外活動中往往注重對個別學生“專業(yè)知識過強”的指導(dǎo)，忽視學生的創(chuàng)造性，很難做到“藝術(shù)從生活中來”，一點一滴地激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中真正做到“以學生為本”，必須讓學生在玩中學、悟中學、說中學、做中學，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，充分體現(xiàn)學生的自主學習。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)學習興趣 想象力 創(chuàng)造力 表現(xiàn)力

美術(shù)作為普通學校教育中的一門獨立學科，在培養(yǎng)學生完美人格方面有重要作用。學校美術(shù)課程的發(fā)展一方面需要借鑒當代藝術(shù)教育的最高成果，另一方面需要研習傳統(tǒng)經(jīng)驗和理論，以史為鑒，古為今用。由于教材過于強調(diào)以分科為中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系不夠等因素，在很大程度上制約學生學習美術(shù)的興趣，教師往往用“像”、“不像”作為評判學生的標準，很難做到面向全體學生，在美術(shù)校外活動中往往注重對個別學生“專業(yè)知識過強”的指導(dǎo)，忽視學生的創(chuàng)造性，很難做到“藝術(shù)從生活中來”，一點一滴地激發(fā)學生的興趣，我認為激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣主要從以下幾個方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)“美”玩中學

能畫出一幅漂亮的畫，是每個孩子都向往的事情，但基于懶惰的心理及對美術(shù)的偏激，使他們對繪畫喪失該有的表達能力與興趣。那么我們在課堂教學中應(yīng)該怎樣從學生的喜愛出發(fā)，提高美術(shù)課堂教學的有效性呢？

首先，要讓美術(shù)建立在他們的喜愛之上。對于這個過程需要花點心思好好策劃培養(yǎng)一下。在實施素質(zhì)教育的今天，單一的、枯燥的美術(shù)教學已不能適應(yīng)當前學生的發(fā)展。小學生的好奇心強，根據(jù)其心理特征，并結(jié)合教材內(nèi)容、教學要求，借助電腦課件、影像、歌曲、游戲、謎語等多媒體進行教學，通過直觀形象的手段，以其新穎性、趣味性和藝術(shù)性吸引學生的注意力，從而為學生創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新實踐能力，從而提高教學質(zhì)量。

其次，通過“小游戲”滿足他們愛玩好動的需求。游戲是兒童喜歡的活動，能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性的區(qū)域，充分把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來。在新課程美術(shù)教學中有許多潛在的游戲內(nèi)容，如三年級《彩墨游戲》、四年級《大嘴先生》等。教師在教學過程中應(yīng)充分挖掘教材中潛在的游戲成分，針對游戲具體內(nèi)容確定既吸引學生又具有美術(shù)課特色的名稱并符合學生的心態(tài)。如“猜猜我是誰”、“我是個小畫家”、“美術(shù)大集合”等，在學習過程中充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生的思維得到擴散，想象力得到豐富。游戲使教學氣氛輕松活躍，讓學生在玩中學、學中玩，使學生學好新知識、新技能。

二、體驗“美”悟中學

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教師單方講解已不能滿足當前學生的需求。新教學改變了以往重結(jié)果輕過程，只重教師不重學生的教學觀念，我們可以讓學生自己動手，這樣有助于培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的自我學習能力。

在課堂中，教師進行簡單引導(dǎo)，讓學生在自己的體驗中體驗到美術(shù)的快樂感，我們可以在玩的過程中學到知識與技能。如《彩墨游戲》中，對于三年級學生，水墨關(guān)系的暈染很陌生，也不會理解大師們的抽象思維，如果單單給他們欣賞像吳冠中的水墨畫，他們的理解只限于顏色的區(qū)分，但是通過教師的講解，學生知道了這幅畫的內(nèi)容與思想，根據(jù)顏色上的不同，想象出畫的內(nèi)容，這就在教師引導(dǎo)下，充分調(diào)動學生的想象力。教師進行技法講解，示范水與墨的關(guān)系變化帶來的不同效果，通過不同手法，如揉、搓、蹭等表現(xiàn)出來的肌理。在讓學生通過自己的想象與發(fā)現(xiàn)進行繪畫創(chuàng)作時，學生都能很好地創(chuàng)作，并且一些男孩子由于大膽創(chuàng)作，想象的畫面顯得非常飽滿，有想象的空間。

有些教師認為學生的作品漂亮美觀，那么教學就算成功了，其實不然，他們只關(guān)注完成的結(jié)果，忽視學生作畫的過程。我們不能為了完成教學要求學生“依葫蘆畫瓢”，應(yīng)該給孩子充裕的想象空間，讓他們在自己的畫中流露真實的感情，表達自己的意愿。在教學過程中，尊重學生的創(chuàng)造自主性，切勿注重畫面的整體效果而忽視創(chuàng)作過程，使得一些富有想象力的孩子由于得不到理解與肯定而失去信心。

三、感受“美”說中學

記得赫欽斯曾說：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，做出獨立判斷?！彼晕覀冊谡n堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，通過讓學生自己思考、自己探究、自己推理、自己判斷，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生自我探究學習的能力。討論不是幾個學生聚在一起說說，而是分成小組，提出具體的問題，然后進一步引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出一些問題，如“跟同學介紹一下你最喜歡的作品”、“小組討論這幅作品的創(chuàng)作材料有哪些”等問題，最后請小組代表介紹，也可以自由發(fā)言、自由爭論。教師要對發(fā)言的學生進行評價、指導(dǎo)、升華。

在美術(shù)造型創(chuàng)作中，需要學生之間的合作完成，這就要求生生之間有共同的理念，所以在合作制作之前，可以小組討論自己小組的制作方案。如《爬升玩具》中，在制作之前可以分小組討論“制作爬升玩需要哪些材料”、“爬升玩具的制作步驟的排序”、“爬升玩具的玩法”、“怎樣才能使爬升玩具身體保持正直向上的呢”等問題，教師可以在制作過程中將要遇到的問題先提出，學生通過討論，如何解決問題，在制作時問題是否解決。這樣學生就更好地掌握制作爬升玩具的技巧，并對途中遇到的問題通過討論解決，大大提高學生自我解決問題的能力。討論法可以幫助學生學會思考、學會判斷、學會用語言表達自己的感受，增強語言能力。

四、評價“美”做中學

美術(shù)課堂中的評價經(jīng)常會出現(xiàn)只有個別學生作品得到展示、參與評價，在評價中還出現(xiàn)教師一言而談的情況，使展示與評價的全體性、全面性不夠，不利于學生興趣培養(yǎng)及全面發(fā)展。因此，有效評價是有效教學的關(guān)鍵。

（一）重視學生自我評價

學生的自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學生檔案的方式，通過學生自我評價，了解學生對哪方面美術(shù)知識較感興趣，學生的學習態(tài)度、學習特點及學習方法，在教師給予學生指導(dǎo)的同時增強學生學習信心。學生的自我評價在鍛煉學生語言組織能力、自我認識方面都具有重要作用。

（二）采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)

對學生的美術(shù)作業(yè)，應(yīng)采用各種的評價方法，學生的美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式，可以是分數(shù)或等級，可以是評語，可以是等級和評語相結(jié)合，也可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

（三）在評價上關(guān)注“質(zhì)”的評價

在評價上不要只關(guān)注學生的作業(yè)結(jié)果，更要注意學生參與的積極性、創(chuàng)造性、口語表達能力等，全方位地評價學生，提高學生學習美術(shù)的興趣。

總之，教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)就是需要不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)是永無止境的。我們要通過盡可能少的時間、精力與物力，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)有效的美術(shù)教學。教學要始終給學生一種期待，一種耳目一新的感覺，一種無法抗拒的吸引。我們需要通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，掌握教學這門藝術(shù)的真諦。