仇虹云

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育事業(yè)和教育理念的不斷創(chuàng)新和改革，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組協(xié)作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這引起了教育界的廣泛關(guān)注。小組協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，幫助小學(xué)生加強(qiáng)和鞏固自身數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶。本文就小組協(xié)作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞： 小組協(xié)作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

新課標(biāo)教育理念明確指出，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法可以有效提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)生由于年齡較小、數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)較弱，再加上小學(xué)是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的積累量和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力較弱，因此應(yīng)當(dāng)采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，集合眾人力量，集思廣益，從而有效提高自身小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和水平。

1.合理設(shè)計(jì)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)入手。數(shù)學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生正常開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件和前提，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視數(shù)學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的合理性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)以下兩個(gè)方面合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：第一，小學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，自主合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生開(kāi)展小組數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的基本組成部分之一。小學(xué)生由于其本身的特點(diǎn)，如年齡較小、數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)較弱，再加上小學(xué)是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累量和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力較弱，因此小學(xué)生在進(jìn)行自主小組數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，一定要選擇適合自己理解能力和接受范圍之內(nèi)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂小組協(xié)助學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。數(shù)學(xué)課堂小組協(xié)助學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是由小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)起和設(shè)計(jì)的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組協(xié)助學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可以以成人的思維方式代替學(xué)生的思維方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂小組協(xié)助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂小組協(xié)助學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給予小學(xué)學(xué)生小組有效指導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要知識(shí)來(lái)源，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平有著非常重要的影響，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要發(fā)揮自身對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和幫助作用，在學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)助學(xué)習(xí)時(shí)從旁給予引導(dǎo)和幫助，從而提高學(xué)生的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效率和水平。小組協(xié)助學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式雖然可以有效地集合學(xué)生眾人的力量，幫助學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。但是需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生由于年齡較小、數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)較弱，再加上小學(xué)是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的積累量較少和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力較弱，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小組協(xié)助學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到新的數(shù)學(xué)知識(shí)或者問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手或者找不到突破口等問(wèn)題。這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的職責(zé)和引導(dǎo)作用，積極從旁引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生小組學(xué)習(xí)更好更快地進(jìn)行，從而達(dá)到提高學(xué)生小組協(xié)助學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的目的。

3.科學(xué)分配小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)成員

小組協(xié)作學(xué)習(xí)顧名思義就是通過(guò)多人進(jìn)行分組結(jié)合的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，要想使小組協(xié)作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮最大化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使得協(xié)作學(xué)習(xí)小組的成員都能夠發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難易程度合理地、科學(xué)地分配數(shù)學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的小組成員的數(shù)量。以蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的《三角形的三角之間的關(guān)系》和《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例。比如，在《三角形的三角之間的關(guān)系》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，由于三角形的知識(shí)較多，如三角形的種類(lèi)、三角形的角的度數(shù)、三角形的三個(gè)角之間的關(guān)系等，對(duì)于學(xué)生而言理解和學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)給每一組安排更多組員，從而減輕每一組學(xué)生的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的壓力，提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。然而，如果學(xué)生在進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是《正數(shù)與負(fù)數(shù)》，由于正數(shù)與負(fù)數(shù)的知識(shí)內(nèi)容理解起來(lái)較簡(jiǎn)單，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生分組時(shí)可以適當(dāng)減少每一小組的成員，避免造成資源的浪費(fèi)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給予學(xué)生小組有效的指導(dǎo)，并且科學(xué)分配數(shù)學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)成員，從而有效地利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。