馬立強(qiáng)

摘 要： 幼兒時(shí)期是口語(yǔ)表達(dá)發(fā)展的最佳時(shí)期，幼兒只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，才能清楚地表達(dá)自己的意愿，才能更好地接受外界及老師與家長(zhǎng)所傳授的一切經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能更好地和同伴進(jìn)行交流和溝通。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒園教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言能力 學(xué)習(xí)興趣 口語(yǔ) 幼兒園

語(yǔ)言，是人類(lèi)社會(huì)交往與思維的主要工具。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育教學(xué)的核心問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類(lèi)的思維想法是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒時(shí)期是口語(yǔ)表達(dá)發(fā)展的最佳時(shí)期，幼兒只有真正學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，才能清楚地表達(dá)自己的意愿，才能更好地接受外界及老師家長(zhǎng)所傳授的一切經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能更好地和同伴進(jìn)行交流和溝通。3-6歲幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，讓他們會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)并會(huì)用語(yǔ)言交流思想感情，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力能力是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的基礎(chǔ)。作為幼兒教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代偉大的歷史使命，力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)，不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿(mǎn)足幼兒生理需求，而且要在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建，以滿(mǎn)足幼兒的心理發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

一、千方百計(jì)地為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)好語(yǔ)言重要的教育資源，因此，我們要積極挖掘環(huán)境的影響所產(chǎn)生的作用。陳鶴琴先生也曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”從某種程度上說(shuō)，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒的語(yǔ)言能力在交往中得到進(jìn)一步鍛煉。由于幼兒園的孩子都比較小，他們的情緒不穩(wěn)定，經(jīng)?？摁[，缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒甚至整天都不說(shuō)一句話(huà)，“點(diǎn)頭”、“搖頭”就是他們所有的語(yǔ)言。因此，我們首先要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境氛圍，消除幼兒初入園階段的緊張、焦慮、不安，讓幼兒沒(méi)有絲毫的壓抑和顧慮，讓幼兒敢說(shuō)，這是發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力的第一步。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍，以親切的話(huà)語(yǔ)、溫和的態(tài)度接待他們，體貼照顧他們，和孩子們一起游戲，這樣就拉近了孩子和教師之間的距離，使孩子對(duì)教師的陌生感、膽怯情緒逐漸消失。教師還可以問(wèn)幼兒一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如：你爸爸是做什么工作的，今天是誰(shuí)送你到學(xué)校的，你喜歡什么顏色，等等，逐漸引導(dǎo)幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)。讓孩子在這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)，使孩子真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。同時(shí)，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣有很大提高。

二、從日常生活入手

語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺(jué)、知覺(jué)。幼兒園的幼兒在一日生活活動(dòng)中的表現(xiàn)以語(yǔ)言表達(dá)為主。然而，當(dāng)前幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中往往水平參差不齊，有如說(shuō)話(huà)意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)言活動(dòng)中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，這直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。主要表現(xiàn)在平時(shí)，教師在教學(xué)中重視課堂語(yǔ)言活動(dòng)，忽視對(duì)幼兒日常生活中隨機(jī)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)；重視知識(shí)及詞匯灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識(shí)，注重語(yǔ)言活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過(guò)多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視幼兒通過(guò)體驗(yàn)實(shí)際生活，直接感知事物觀(guān)察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽(tīng)說(shuō)能力；注意強(qiáng)調(diào)集體中的整體觀(guān)念。這些都抑制了幼兒的自由交際活動(dòng)及對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)該從日常生活入手，使幼兒能輕松、愉快地用語(yǔ)言進(jìn)行交際，正確地表達(dá)一日活動(dòng)中幼兒的思想感情。例如：帶孩子去公園玩，我們就可以在出發(fā)前告訴孩子：“秋天到了，樹(shù)葉黃了，我們?nèi)ス珗@里面玩?！钡搅斯珗@，可以指著樹(shù)葉、湖水說(shuō)：“黃燦燦的樹(shù)葉一片片地飄落下來(lái)，真壯觀(guān)?！薄翱炜?，湖里的水清澈極了，波光粼粼的?！钡鹊龋诰唧w事物面前，用豐富的形容詞及名詞引導(dǎo)孩子。這樣孩子就很容易理解“秋天到，樹(shù)葉黃”“黃燦燦”“一片片”“波光粼粼”等詞匯用于形容什么，用在哪些場(chǎng)合合適。要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，最重要的因素是聽(tīng)和說(shuō)，在這其中，傾聽(tīng)是首要條件，孩子只有養(yǎng)成好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能為更好地說(shuō)話(huà)和表達(dá)打好基礎(chǔ)。

三、豐富幼兒的詞匯量

詞匯量的積累的多少，直接影響孩子語(yǔ)言表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，孩子豐富詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，必須靠老師和孩子共同努力，與孩子一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固起來(lái)。如在音樂(lè)活動(dòng)中教學(xué)歌曲《春天來(lái)了》時(shí)，先提問(wèn)孩子，春天來(lái)了，我們可以《看到……》、《聽(tīng)到……》、《聞到……》，讓幼兒充分感受春天大自然的美麗，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感；在上課過(guò)程中，我就請(qǐng)三名幼兒分別做看、聽(tīng)、聞、的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后通過(guò)游戲方法，對(duì)“看、聽(tīng)、聞”進(jìn)行消化。只要教師用心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，持之以恒，定會(huì)使幼兒受益匪淺。

四、鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整的話(huà)

孩子的良好語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅需要掌握豐富的詞匯，而且要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子表達(dá)自己的意思，從完整地說(shuō)一句話(huà)到連貫地說(shuō)一段話(huà)，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。利用一些游戲游戲，耐心地引導(dǎo)孩子在玩游戲時(shí)學(xué)說(shuō)完整的話(huà)，如：教師指著黑板提問(wèn)：“這個(gè)是什么顏色？”“有哪位小朋友知道請(qǐng)舉手？”老師可以繼續(xù)提問(wèn)：“在我們的生活中什么東西是黑色？”學(xué)生回答：“墨水、烏云、蝌蚪……”就這樣，孩子在說(shuō)完整的話(huà)的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

在溫馨、自由的交談氛圍里，老師那富有情感的指導(dǎo)性語(yǔ)言為幼兒提供了良好的語(yǔ)言樣板，使幼兒在有意或無(wú)意的交談過(guò)程中模仿正確的發(fā)音，感受新詞、句式練習(xí)表達(dá)。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，教師只有把握住幼兒學(xué)習(xí)的心理，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展。我們要將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)于未來(lái)工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，與孩子共成長(zhǎng)。

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