陳運(yùn)

摘 要： 新課程在素質(zhì)教育的推動(dòng)下正順利進(jìn)行著，與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相比，新教育囊括了眾多新鮮的元素，無(wú)論是從教學(xué)理念上還是從教學(xué)模式上都有了全新的改善。新教育要求中學(xué)美術(shù)教學(xué)從知識(shí)、方法和情感三個(gè)層次展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生組織全面、有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。作者著重以初中美術(shù)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)如何營(yíng)造良好的課堂氛圍提出了自己的看法，以最大限度地提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 課堂氛圍 教學(xué)互動(dòng)

美術(shù)是一門美學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，不僅要求學(xué)生能夠從專業(yè)層面感知美術(shù)所傳達(dá)出來的藝術(shù)，更要從人文角度詮釋美術(shù)所帶來的藝術(shù)感。因此，與其他學(xué)科的教學(xué)相比，美術(shù)學(xué)科具有明顯的藝術(shù)性和人文性。教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)、愉悅的氛圍中展開美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在藝術(shù)的海洋中更好地理解美術(shù)，提高美術(shù)綜合素質(zhì)。

一、在美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造互動(dòng)的氛圍

雖然美術(shù)是一門以審美為基礎(chǔ)的藝術(shù)性學(xué)科，但是如果在美術(shù)課堂上僅憑教師單方面的言傳身教，是無(wú)法讓學(xué)生獲得美術(shù)的真知的，教師應(yīng)該充分了解互動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用，讓師生在美術(shù)課堂上盡情動(dòng)起來。要想在美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造互動(dòng)氛圍，首先就要建立和諧的師生關(guān)系。初中生正處于青春期成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)容易沖動(dòng)，容易敏感，如果美術(shù)教師不能在這一關(guān)鍵的時(shí)期做好本職工作，那么很容易造成師生隔閡，出現(xiàn)不和諧的師生現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)該充分了解青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，繼而在此基礎(chǔ)上找到一些有效的解決策略拉近師生之間的關(guān)系。如教師可以在日常教學(xué)中多與學(xué)生交流一些教學(xué)之外的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的眼中并不是只有美術(shù)教學(xué)這一個(gè)目的，美術(shù)教師可以和學(xué)生一起聊天、玩笑、游戲，一起暢談人生，美術(shù)教師也可以成為學(xué)生最好的朋友，可以說美術(shù)教師只有真正做到這一點(diǎn)，才能徹底消除師生之間的隔閡，從而為建立和諧的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。其次在美術(shù)課堂上，教師可以時(shí)不時(shí)地通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)情緒。例如在進(jìn)行“我為校園添顏色”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師不要一開始就讓學(xué)生為校園添上五顏六色的色彩，可以在教學(xué)過程中不斷提出一些小問題，如“同學(xué)們認(rèn)為我們生活的校園應(yīng)該是什么樣子呢？”、“你理想中校園的顏色應(yīng)該是什么樣的呢？”、“你們可以通過哪些有效的方式來為我們的校園增添最美的色彩呢？”，等等，讓學(xué)生在實(shí)踐之前對(duì)教師的問題逐個(gè)思考，再完整回答教師的提問，這樣師生便能夠在民主、平等的氛圍中更好地交流，更好地互動(dòng)，從而為良好的課堂氛圍的營(yíng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造快樂的氛圍

我曾經(jīng)在美術(shù)課堂上做過這樣一個(gè)調(diào)查：你在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂嗎？結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有感受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。我們不禁要問：學(xué)生們不是最喜歡畫畫嗎？為什么會(huì)不喜歡上美術(shù)課呢？究其原因，便是教學(xué)已經(jīng)遺漏了美術(shù)學(xué)科所傳達(dá)出來的獨(dú)特的魅力。學(xué)生們喜愛畫畫，是因?yàn)楫嫯嬁梢宰屗麄兏惺艿筋伾臎_擊和形狀的感知，但是美術(shù)課堂卻是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)建立起來的一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚是可以理解的。在美術(shù)課堂上營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)教學(xué)的必經(jīng)之路。這就要求教師在教學(xué)過程中一改傳統(tǒng)教學(xué)中不利的教學(xué)因素，通過不斷嘗試和探索改進(jìn)美術(shù)教學(xué)，和學(xué)生一起尋找快樂的源泉。

例如在學(xué)習(xí)“春天的暢想”時(shí)，教師可以領(lǐng)著學(xué)生走出教室，與春天來一次親密的接觸，這樣學(xué)生便可以在春天的氛圍中受到更多的感染，從而得到更多的啟發(fā)，在春天的海洋中進(jìn)行創(chuàng)新。再如在學(xué)習(xí)“校園藝術(shù)節(jié)”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親手制作作品，為校園藝術(shù)節(jié)作出一份貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生才能在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到最真實(shí)的快樂。

三、在美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造美術(shù)的氛圍

一定的美術(shù)氛圍可以為美術(shù)教學(xué)增添不一樣的色彩，與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相比，初中美術(shù)教學(xué)更注重美術(shù)審美和欣賞能力的教學(xué)，也就是說，美術(shù)教學(xué)不再是僅僅傳授一些美術(shù)繪畫的技巧，更注重對(duì)學(xué)生審美能力和欣賞能力的培養(yǎng)，因此，一定的美術(shù)氛圍會(huì)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中起到潛移默化的效果。首先，教師可以將校園走廊和教室布置的充滿美術(shù)的氛圍，如可以在墻壁上掛一些美術(shù)大家的作品和名言，可以在板報(bào)上搜集一些與美術(shù)作品有關(guān)的信息，可以在課余時(shí)間為學(xué)生播放一些美術(shù)拓展的信息，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到自己正處于美術(shù)的氛圍中。與此同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以盡量為學(xué)生拓展更多的美術(shù)課外知識(shí)，如可以利用多媒體事先將搜集好的美術(shù)信息錄入到課件中，然后在美術(shù)課堂上為學(xué)生播放有關(guān)視頻和音樂，這種在多種感官、日積月累的刺激和感染下，相信每一個(gè)學(xué)生都能在潛移默化中提高審美和欣賞的能力。另外，學(xué)校還可以經(jīng)常組織一些與美術(shù)有關(guān)的校園實(shí)踐活動(dòng)，如參觀美術(shù)展覽、做小小畫家、我是小小藝術(shù)家、美術(shù)我最大、繪畫比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)校組織的這些豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中，由此逐步感染學(xué)生的美術(shù)情緒，陶冶學(xué)生的美術(shù)情操，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

為了落實(shí)和鞏固素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，廣大中學(xué)美術(shù)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過營(yíng)造互動(dòng)的、快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生零距離地接觸美術(shù)，感受美術(shù)學(xué)科的真實(shí)氣息。教師作為良好課堂氛圍的營(yíng)造者，可以帶領(lǐng)學(xué)生在廣闊的美術(shù)海洋中盡情遨游，進(jìn)而使每一位初中生都能在良好氛圍的感染下更好地提高自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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