李敏

摘 要： 隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)被提升到前所未有的高度，可以說(shuō)完全適應(yīng)了當(dāng)前主流的發(fā)展方向，取得了一定的成果。本文就是在歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)和總結(jié)，在此與各位讀者共享。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)能力 培養(yǎng)方法

隨著新課改的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)有更高的要求，尤其是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用的能力給予了極高的關(guān)注，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取多種有效的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

“環(huán)境塑造人”足以說(shuō)明環(huán)境的重要性，而我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多缺乏語(yǔ)言環(huán)境。因此，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造濃厚輕松的環(huán)境，這將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及積極性。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，如果在教室上多花點(diǎn)工夫布置一番，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。為了更好地營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，我在教室的四面墻貼上了No pains，no gains.（不勞無(wú)獲），F(xiàn)all behind will suffer beating.（落后就要挨打）等激勵(lì)性的名言。每期的板報(bào)盡量地穿插一些介紹英美國(guó)家的一些民俗文化，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解異于母語(yǔ)的一些語(yǔ)言現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生，我不再直呼其名，取而代之以英文名，為每位學(xué)生取一個(gè)英文名，并且讓他們知道自己英文名字蘊(yùn)含的意義。無(wú)論上下課，師生之間、生生之間都以英文名相稱呼，不僅讓學(xué)生覺(jué)得有趣味，更重要的是讓他們置身講外語(yǔ)的環(huán)境中。

2.重視英語(yǔ)朗讀、背誦

讀是說(shuō)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽(tīng)說(shuō)和朗讀，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。另外，讀不僅是為了把所學(xué)的東西背下來(lái)，而且是觀察和模擬的過(guò)程。初學(xué)英語(yǔ)的人不必刻意鉆研語(yǔ)法，只要反復(fù)進(jìn)行大聲的朗讀實(shí)踐，并注重模擬運(yùn)用，到一定程度，就會(huì)自然而然地記住所讀的內(nèi)容，并將其說(shuō)出來(lái)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是突出了讀的作用。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)不夠重視，尤其不注重對(duì)外語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是敷衍了事。因此，每周安排一定次數(shù)的外語(yǔ)早讀課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行20至30分鐘的外語(yǔ)早讀顯得尤為重要。教師認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、朗讀上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)。從心理學(xué)的角度說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)時(shí)期明讀外語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。有了大量的朗讀、背誦基礎(chǔ)，說(shuō)就變得水到渠成。

3.把英語(yǔ)表達(dá)生活化

堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或課前小演講，給每個(gè)學(xué)生都提供了均等的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。盡管開(kāi)始時(shí)學(xué)生要在課前做充分的準(zhǔn)備，甚至查閱資料、書寫材料、背誦等，但準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生能復(fù)習(xí)或運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。每個(gè)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)都是先從背誦開(kāi)始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，或是所背句子熟練后，才能從“背”變成“說(shuō)”。

唱英文歌曲，形成輕松愉快的氣氛。心理學(xué)研究證明，學(xué)生的注意力易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意。不少英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容我們可以通過(guò)歌曲形式表達(dá)，這樣有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到輕松、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。學(xué)生在沒(méi)有掌握多少英語(yǔ)的情況下，就能唱出英語(yǔ)歌，無(wú)疑給學(xué)生增添了無(wú)限樂(lè)趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)造有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。

4.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，如果英語(yǔ)僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語(yǔ)言，他們要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語(yǔ)言和使用語(yǔ)言。主題鮮明、形式多樣的課外活動(dòng)，正是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生課外口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)由課內(nèi)向課外、由校內(nèi)向校外延伸的特點(diǎn)。如開(kāi)展口語(yǔ)興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語(yǔ)童話劇，英語(yǔ)故事樂(lè)園，英語(yǔ)快活林廣播、英語(yǔ)走廊、雙語(yǔ)走廊、英語(yǔ)早操、笑話、謎語(yǔ)及英語(yǔ)才藝大獎(jiǎng)賽等。英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，小學(xué)生在課外活動(dòng)中普遍有參與的積極性，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的積極性，為提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力搭建口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)展示的平臺(tái)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地在課堂，學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，最終目的是應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平能否提高主要在于課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)。從課堂教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力非常重要。這就要求教師注意教學(xué)的方法策略，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識(shí)，以多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)。以豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)造不同的語(yǔ)言情境，增強(qiáng)交際意識(shí)，讓他們主動(dòng)用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。只有充分激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)，才能切實(shí)提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

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