李林瑾

摘 要： 英文報(bào)刊教學(xué)在高職院校處于起步階段，具有一定的理論和實(shí)踐研究意義。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，從教學(xué)對(duì)象的層次性及教學(xué)材料的層次性?xún)煞矫婵紤]，認(rèn)為高職院校的英文報(bào)刊教學(xué)有必要實(shí)施分層教學(xué)模式。從制定科學(xué)的分層依據(jù)、設(shè)定合理的分層教學(xué)目標(biāo)、安排恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)內(nèi)容和完善科學(xué)的多元評(píng)估體系四個(gè)方面具體討論了如何有效實(shí)施英文報(bào)刊的分層教學(xué)。雖然英文報(bào)刊分層教學(xué)已取得一定的教學(xué)效果，但如何更好地“因材施教”，實(shí)現(xiàn)“人人成功，個(gè)個(gè)發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，仍需進(jìn)一步地進(jìn)行理論和實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義理論 高職英文報(bào)刊教學(xué) 分層教學(xué)模式

英文報(bào)刊以其四大鮮明特色語(yǔ)言現(xiàn)代、內(nèi)容新穎、詞語(yǔ)實(shí)用、知識(shí)豐富而深受廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的熱捧。英文報(bào)刊作為主要教學(xué)資料引入正式課堂教學(xué)在本科院校進(jìn)行得如火如荼，不僅課程地位已確立鞏固，課程建設(shè)也日趨完善成熟。而在高職院校，英文報(bào)刊教學(xué)仍處于起步階段，課程教學(xué)主要以選修課或第二課堂的形式進(jìn)行，教學(xué)模式和方法存在很大的理論和實(shí)踐研究空間。本文以湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）為背景，重點(diǎn)討論建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高職英文報(bào)刊分層教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究。

一、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義教學(xué)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)”是其雛形，后經(jīng)維果茨基、奧蘇貝爾等心理學(xué)家和教育學(xué)家的不斷努力，使這一理論得到豐富和發(fā)展并逐漸形成較完整的體系。該理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景和社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得[1]。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師只是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。同時(shí)，該理論認(rèn)為認(rèn)知有兩個(gè)基本過(guò)程：同化與順應(yīng)。英文報(bào)刊中的新舊知識(shí)就是一個(gè)同化順應(yīng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)自然地將舊知識(shí)的結(jié)論或方法運(yùn)用到新知識(shí)上，而能力較弱的學(xué)生則不具備知識(shí)遷移的能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及構(gòu)建能力有很大區(qū)別[2]。英文報(bào)刊采取分層教學(xué)正是基于以學(xué)生為中心，盡量根據(jù)不同層次的學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新知識(shí)意義的建構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊的興趣和積極性。

二、英文報(bào)刊分層教學(xué)的必要性

分層教學(xué)就是教師承認(rèn)并充分考慮學(xué)生間存在的差異，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)，有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效控制教學(xué)進(jìn)度，變換授課方式，創(chuàng)立評(píng)估體系，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)[3][4]。我院英文報(bào)刊采用分層教學(xué)模式，其必要性體現(xiàn)在：

1.教學(xué)對(duì)象的層次性。我院學(xué)生來(lái)自五湖四海，受師資、教學(xué)設(shè)施和錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)等因素的影響，生源個(gè)體差異明顯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，閱讀英文報(bào)刊的興趣和能力更是迥然有別，要以學(xué)生為本，因材施教，英文報(bào)刊分層教學(xué)勢(shì)在必行。加之我院公共英語(yǔ)已成功實(shí)施分層教學(xué)多年，積累了豐富而寶貴的理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為英文報(bào)刊實(shí)施分層教學(xué)提供了極佳的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源。

2.教學(xué)材料的層次性。英文報(bào)刊課主要以英文報(bào)刊作為主要教學(xué)資料，英文報(bào)刊種類(lèi)繁多，如英美主要報(bào)刊《金融時(shí)報(bào)》、《衛(wèi)報(bào)》、《紐約時(shí)報(bào)》等，國(guó)內(nèi)有《21世紀(jì)報(bào)》和China Daily等。國(guó)外的報(bào)刊文章從措詞、語(yǔ)法、句式安排等方面考慮，其閱讀難度顯然大于國(guó)內(nèi)的報(bào)刊文章，即使是同一種報(bào)刊，不同欄目、不同題材和體裁的文章，其閱讀難度系數(shù)也存在差異。如果所有學(xué)生都閱讀相同難度的報(bào)刊文章，學(xué)習(xí)效果肯定大打折扣。因此，為處于不同層次的學(xué)生選擇適合他們閱讀的不同難度的報(bào)刊文章就顯得很有必要，而一期英文報(bào)刊常常有10多個(gè)版面，內(nèi)容相當(dāng)豐富，為分層教學(xué)提供了足夠的可供選擇的教學(xué)內(nèi)容。

三、高職英文報(bào)刊分層教學(xué)的有效實(shí)施

（一）制定科學(xué)的分層依據(jù)

英文報(bào)刊課目前在我院以選修課的形式每學(xué)期開(kāi)設(shè)兩個(gè)班級(jí)，英文報(bào)刊選修A班和英文報(bào)刊選修B班，即A和B兩個(gè)層次。因?yàn)槲以汗灿⒄Z(yǔ)已實(shí)施分層次教學(xué)，根據(jù)對(duì)新生進(jìn)行統(tǒng)一的英語(yǔ)入學(xué)筆試成績(jī)將學(xué)生的英文水平分為A、B兩個(gè)層次，那么學(xué)生在英文報(bào)刊選修課分班時(shí)可以將此作為選班的主要依據(jù)，因?yàn)檫@種筆試能夠在一定程度上客觀而有效地反映學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平。但是考慮到這種筆試并不能全面而真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的英文素養(yǎng)和英文報(bào)刊閱讀能力及興趣，因此輔以調(diào)查問(wèn)卷和訪談幫助學(xué)生選擇適合自己的報(bào)刊選修班就顯得很有必要。問(wèn)卷和訪談的內(nèi)容可以從英文報(bào)刊閱讀習(xí)慣、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀方法和對(duì)英文報(bào)刊的了解等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)定合理的分層教學(xué)目標(biāo)

我院英文報(bào)刊選修A班的學(xué)生相對(duì)B班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，因此只有針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定合理的分層教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到分層教學(xué)的最終目的。教學(xué)目標(biāo)分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。就能力目標(biāo)而言，針對(duì)A層次的學(xué)生，我們要求通過(guò)英文報(bào)刊課的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀選材廣泛且具有一定難度的英文報(bào)刊文章，提高思想表達(dá)和創(chuàng)新思維能力；而對(duì)于B層次的學(xué)生，則只要求閱讀題材較廣且難度不是很大的英文報(bào)刊文章，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。就知識(shí)目標(biāo)而言，要求A層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解新聞?dòng)⒄Z(yǔ)標(biāo)題語(yǔ)言、詞匯特色、語(yǔ)法修辭和語(yǔ)篇形式等文體特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用一些具體的閱讀策略，掌握英文報(bào)刊文章的主旨和大意，理解事實(shí)和細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)透過(guò)英文報(bào)刊文章了解西方國(guó)家的社會(huì)歷史文化背景知識(shí)；而對(duì)于B層次的學(xué)生，則只要求基本了解新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的文體特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀策略。談到素質(zhì)目標(biāo)，對(duì)于A層次的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們用英語(yǔ)恰當(dāng)表達(dá)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的能力，以及跨文化理解和交際的能力，進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；對(duì)于B層次的學(xué)生，主要是幫助他們體驗(yàn)英文報(bào)刊學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功與快樂(lè)，通過(guò)教師組織、學(xué)生為主體積極完成項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于交流、獨(dú)立自信的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

（三）安排恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)內(nèi)容

我院英文報(bào)刊選修班以《21世紀(jì)英文報(bào)》大學(xué)版為主要教學(xué)資料，授課內(nèi)容主要包括新聞?dòng)⒄Z(yǔ)文體知識(shí)介紹和相關(guān)新聞?wù)Z篇閱讀?！?1世紀(jì)英文報(bào)》語(yǔ)言新穎時(shí)尚，內(nèi)容豐富實(shí)用，是為中國(guó)青年學(xué)習(xí)英語(yǔ)量身定制的英語(yǔ)新聞周刊。大學(xué)版的《21世紀(jì)英文報(bào)》聚焦于身邊發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事，貼近大學(xué)學(xué)生生活，緊跟社會(huì)潮流，采用辯證的態(tài)度和友好的設(shè)計(jì)，越來(lái)越受到高職高專(zhuān)學(xué)生的喜愛(ài)。它內(nèi)容豐富翔實(shí)，可讀性很強(qiáng)，包括Focus， Buzz， Opinion， Career， Culture， Hotshots， Vibe， Campus 等欄目。針對(duì)A層次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生，我們除了從Campus（校園生活），Career（職業(yè)生涯），Culture（文化生活）等欄目中挑選學(xué)生感興趣的新聞話(huà)題作為范文教學(xué)之外，還會(huì)從Focus（時(shí)事聚焦），Opinion（觀點(diǎn)交鋒），Buzz（熱議話(huà)題）等欄目中挑選涉及政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等題材的國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)新聞作為語(yǔ)篇閱讀內(nèi)容，一方面夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，另一方面拓寬學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化理解和交際的能力。而對(duì)于B層次學(xué)習(xí)較為費(fèi)力的學(xué)生，我們主要從Hotshots（熱點(diǎn)新聞），Vibe（樂(lè)學(xué)增刊）等欄目中選取素材，因?yàn)檫@類(lèi)欄目以報(bào)道國(guó)內(nèi)國(guó)際文化娛樂(lè)時(shí)尚為主，有最新的好萊塢大片介紹，也有時(shí)下紅得發(fā)紫的大牌明星的花邊新聞和她們的最新電影、電視、音樂(lè)作品推薦，等等，這些往往是大學(xué)生最感興趣的話(huà)題之一，而且這些新聞篇幅一般較短，生詞不多，容易讀懂，用這些材料作為B層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)達(dá)到事半功倍、令人意想不到的學(xué)習(xí)效果。在介紹新聞文體知識(shí)這一環(huán)節(jié)，對(duì)于B層次的學(xué)生，我們主要講解新聞標(biāo)題語(yǔ)言的特點(diǎn)和新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的詞匯特色，而面對(duì)A層次的學(xué)生，還會(huì)加入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法特征和語(yǔ)篇形式的介紹。

（四）完善科學(xué)的多元評(píng)估體系

目前我院英文報(bào)刊課程的考核評(píng)價(jià)雖然采取以形成性評(píng)估和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，但實(shí)際操作產(chǎn)生的效果不佳。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與意識(shí)和教師的引導(dǎo)作用，在這一理論指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為完善科學(xué)的多元評(píng)估體系可從以下方面入手：1. 細(xì)化形成性評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)：考核標(biāo)準(zhǔn)不再只局限于到課率和課后書(shū)面作業(yè)，還應(yīng)覆蓋到課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課堂參與表現(xiàn)的各個(gè)方面。比如課前對(duì)新聞背景知識(shí)的了解，對(duì)生詞短語(yǔ)的預(yù)習(xí)，課堂參與時(shí)事熱點(diǎn)的討論和觀點(diǎn)的陳述，參與情景表演及與他人合作的默契程度等。通過(guò)加入這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)一步地鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科能力，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。2. 量化形成性評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)施定量考核是實(shí)現(xiàn)從“模糊評(píng)估”到“精確評(píng)估”的關(guān)鍵一步。愛(ài)德華·E·勞爾認(rèn)為：量化管理是第一步，它導(dǎo)致控制，并最終實(shí)現(xiàn)改進(jìn)[5]。實(shí)施定量考核應(yīng)從兩個(gè)方面著手：一是努力挖掘指標(biāo)?！翱珊饬俊笔窃O(shè)置考核指標(biāo)的基本原則，采取定量化的考核指標(biāo)有利于確定清晰的標(biāo)度，從而提高評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。二是精確把握考核力度，建立科學(xué)的計(jì)分方式、合理的權(quán)重分配。

四、英文報(bào)刊分層教學(xué)的實(shí)踐效果

在科學(xué)的分層理念的指導(dǎo)下及教師科學(xué)的教學(xué)組織下，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐教學(xué)，英文報(bào)刊課取得了較好的教學(xué)效果。

1. 因?yàn)樵O(shè)置了合理的分層教學(xué)目標(biāo)，安排了適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)了學(xué)生的讀報(bào)成就感和勝任感，使得各層次學(xué)生的讀報(bào)動(dòng)機(jī)更明確，讀報(bào)態(tài)度更端正，閱讀英文報(bào)刊的興趣更濃厚，積極性更高。

2. 面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師采用不同的教學(xué)方法和策略，極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3. 教師運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境進(jìn)行英文報(bào)刊的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和跨文化理解能力。

4. 通過(guò)分層次教學(xué)，極大提高教師的教學(xué)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

英文報(bào)刊在高職院校實(shí)施分層教學(xué)是一次嶄新而大膽的嘗試，使教師和學(xué)生都面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。雖然取得一定的成績(jī)，但如何從本質(zhì)意義上更好地“以學(xué)生發(fā)展為本”、“因材施教”，從而實(shí)現(xiàn)“人人成功，個(gè)個(gè)發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)，仍需我們更深層次地進(jìn)行理論和實(shí)踐研究。

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基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“英文報(bào)刊教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)改革課題”，課題名稱(chēng)：建構(gòu)主義視角下的高職英文報(bào)刊教學(xué)模式與方法研究，課題編號(hào)：GZGZ5414-63。