張士武

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的課程，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，能有效提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將具體探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是啟蒙教育，在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行科學(xué)合理的灌輸，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，還能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，而對數(shù)學(xué)課堂而言，如果學(xué)生能夠正確理解所學(xué)知識，并在現(xiàn)實(shí)生活中合理運(yùn)用所學(xué)知識，那就屬于高效的數(shù)學(xué)教學(xué)了。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生自己解決問題的能力。但在實(shí)際運(yùn)用中還存在些許不足，本文旨在探討如何更有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

一、合理分配小組人數(shù)

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于通過合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)小組成員都能有所收獲，如果教師不進(jìn)行小組成員安排，學(xué)生很可能就會各玩各的，誰也不主動理會誰，連合作都沒有，就更談不上在合作中有所收獲了。為了避免出現(xiàn)這樣的情況，在成立小組時(shí)就應(yīng)該各自分工，依據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、興趣等進(jìn)行分組，每組3—5人，并選取一名管理能力、號召能力、協(xié)調(diào)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長，再依據(jù)不同學(xué)生的特長和個(gè)性安排不同的工作，為順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言展示自己，并把更多的幫助和機(jī)會留給學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，通過合作互助，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能均衡發(fā)展。

二、制定合作規(guī)則以培養(yǎng)學(xué)生合作技能

古人有云：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@樣的道理同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作式教學(xué)。一般情況下，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格較活潑的小學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，會很迅速地說出自己的見解，而對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，他可能還沒開始思考就得到了一個(gè)別人思考過后的答案[1]，在面對老師的提問時(shí)，只能說出從別的同學(xué)嘴里得到的答案。長此以往，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的同學(xué)成績越來越好，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)成績越來越差，在班級形成嚴(yán)重的兩極分化。所以，這就要求授課教師在課堂上實(shí)施講清楚規(guī)則，在每個(gè)學(xué)生都清楚規(guī)則的前提下進(jìn)行小組合作，使學(xué)生懂得要用怎樣的態(tài)度傾聽別的同學(xué)的見解，如何正確地表達(dá)自己的看法，如何指出其他同學(xué)的錯(cuò)誤，怎樣接受別人的點(diǎn)評，如何取長補(bǔ)短，如何歸納總結(jié)眾人的意見等合作技能。一般我們可以采取這樣的方式進(jìn)行小組討論：首先把各自思考的結(jié)果寫出來，然后在小組長的安排下有順序、有規(guī)律地說出自己的想法，在認(rèn)真傾聽他人的想法之后進(jìn)行討論，最后總結(jié)出集體都認(rèn)同的意見，由記錄員整理記錄。這樣的方式，能使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會表達(dá)自己的看法。

三、正確把握合作機(jī)會

在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[2]，需要授課教師在備課時(shí)深入研究教材，清晰認(rèn)識教材體現(xiàn)的新理念，選取相對有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性及具有討論價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。除此之外。教師還要按照每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的鏈接，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)程度合理開展小組學(xué)習(xí)。在小組合作中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在相互幫助、相互啟發(fā)、相互探討、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)氛圍中共同探討解決問題的策略。

四、充分體現(xiàn)教師作用

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，但不代表老師的教學(xué)空間被縮小了。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要做的不是等待和觀望，更不是將學(xué)生棄之不管去做其他事情，而是要在現(xiàn)場觀察和指導(dǎo)各小組的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生及時(shí)提供幫助，對于小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞礁深A(yù)和指導(dǎo)，如果在討論中聲音過大，老師就可以委派一名學(xué)生充當(dāng)噪音制止員；當(dāng)學(xué)生討論的話題偏離了主題或遇到阻礙時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)糾正；當(dāng)學(xué)生不明確學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)耐心講解。只有深入學(xué)生的合作探討過程中，才能清楚了解學(xué)生討論的重點(diǎn)、合作的內(nèi)容等。如《圖形的認(rèn)識》一課中，可以讓同學(xué)們觀察教室中的物體，并說出它們的形狀。在各小組討論得正熱烈時(shí)，有一個(gè)小組對“粉筆盒的形狀是正方體還是長方體？”這一問題產(chǎn)生了分歧，經(jīng)教師觀察后發(fā)現(xiàn)，粉筆盒的正面是長方形，側(cè)面是正方形，所以粉筆盒的形狀是長方體。學(xué)生中出現(xiàn)了這種爭執(zhí)，表明學(xué)生對正方體和長方體的認(rèn)識還不是很明確，教師就應(yīng)該及時(shí)講授正方體和長方體的差別替換下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)例子正說明了在小組合作學(xué)習(xí)中，教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整的重要性。

五、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明，開展科學(xué)合理的小組合作教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動參與能力，還能促進(jìn)學(xué)生合作、探究、交往能力的發(fā)展?，F(xiàn)階段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的有效性是值得研究的課題，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，讓每位同學(xué)都能通過小組合作學(xué)習(xí)的方式充分展示自我，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析[J].中國校外教育，2015（06）：121.

[2]金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國校外教育，2014（28）：57.