寇怡

【摘要】隨著新課程的不斷發(fā)展，小學(xué)語文在保持一定數(shù)量選讀的基礎(chǔ)上將課文逐步分為略讀和精讀兩個部分，并且要根據(jù)學(xué)生年級的升高，逐步擴大略讀的部分，新課程教材安排略讀課文的主要目的就是教會學(xué)生略讀的方法，使他們能夠快速把握文章的主旨大意，本文主要探討了小學(xué)課文略讀的方法，促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】略讀課文；教學(xué)方法；相關(guān)思考

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

略讀的文章在小學(xué)語文的課本上占據(jù)著很大的比例，選擇指導(dǎo)精讀課文一樣細細閱讀還是讓學(xué)生放任自由自主學(xué)習(xí)，這是擺在很多小學(xué)語文教師面前的一個重要難題，所以教師要把握好略讀的教學(xué)方法，教會學(xué)生正確略讀文章的方法。

一、語文教學(xué)中略讀以及略讀特點

略讀又稱為瀏覽或是跳讀，是一種非常有實際用處的快速閱讀技能，略讀主要是為了了解文章的內(nèi)容大意[1]，讀者可以有選擇性的進行閱讀，抓住文章的大致意思，加快閱讀的速度。在我國很多文章閱讀的教學(xué)中，大部分教師都忽視了略讀的重要性，使略讀課文往往處于比較尷尬的地位，教師要么就忽視略讀文章，要么就在講課的時候輕描淡寫，要么就當做精讀文章詳細的講解，這樣既發(fā)揮不了略讀文章的作用，也局限了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

略讀的主要特點有：可以根據(jù)文章的難度，靈活的調(diào)整閱讀的速度，可以跳過文章的某些部分不讀，也可以以極快的速度對文章進行閱讀，尋找需要的主要信息，讀者在略讀時理解能力可以稍微低一些，能夠在略讀的過程中獲得自己需要的信息即可。

文章略讀就是要快速地捕捉到文章的信息，在略讀的過程中應(yīng)該特別注意文章首句和末句的內(nèi)容，以及他們之間相對應(yīng)的關(guān)系，從而快速把握文章的主旨大意。并且要在文章的每一個段落找到文章的段意，在閱讀不同類型的文章時要掌握正確的閱讀方法，爭取在短的時間內(nèi)高效率的把握文章的內(nèi)涵和精髓。略讀文章的目標主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章的能力，引導(dǎo)學(xué)生可以自主獨立的讀懂課文的內(nèi)容，從而掌握略讀的方法，在進行文章略讀的時候，不要求咬文嚼字，只是要求能夠讀懂文章的大致意思即可。

二、小學(xué)略讀課文主要的教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生做好課前收集資料工作

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師在略讀文章授課的過程中，要積極鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種快樂的體驗過程[2]，比如教師在講《把鐵路修到拉薩去》這一課時，在課前可以讓學(xué)生尋找關(guān)于西藏的知識以及一些西藏自然風(fēng)光的圖片，并且可以在課堂上播放韓紅《天路》這首歌曲，讓學(xué)生充分了解西藏的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索西藏奧妙的興趣，從而讓學(xué)生更加深刻地認識到在西藏開通青藏鐵路的重要性，以及在修建過程中遇到的問題和困難，可以在略讀文章的時候讓學(xué)生進行分組討論和交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，從而快速清晰的掌握文章的主旨大意。

（二）借助文章的主題進行拓展閱讀

新課標中的文章大部分是以單元主題形式呈現(xiàn)的，就是說每一個單元文章的主題和思想都是相同的，精讀和略讀的文章互相補充，略讀就好像是精讀的練兵場，在精讀的過程中教會學(xué)生閱讀的方法，在略讀的過程中，教師則可以安排學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)到的方法加以運用和鞏固。所以在單元的文章閱讀講課時，教師可以嘗試進行主題教學(xué)，讓學(xué)生大量的閱讀同一主題的文章，拓寬學(xué)生閱讀的視野。

比如在學(xué)習(xí)略讀文章《刷子李》時，教師可以推薦學(xué)生閱讀《快手劉》和《泥人張》等同類型的文章，讓學(xué)生掌握略讀的方法，教師在授課的時候要努力與精讀的文章相結(jié)合，以在本單元所學(xué)的精讀文章作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)相同的情境，讓學(xué)生進行交流，感受閱讀的樂趣。

（三）略讀文章要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主

閱讀能力體現(xiàn)的是一個人閱讀的素養(yǎng)，所以略讀教學(xué)更應(yīng)該注重閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生理解并且運用書寫語言的能力，能夠從閱讀中得到學(xué)習(xí)，從參加學(xué)?；顒踊蚴情喿x活動中獲得樂趣。略讀教學(xué)所應(yīng)該達到的目標就是能夠理解和運用文章，通過閱讀獲得學(xué)習(xí)[3]。閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，通過閱讀構(gòu)建學(xué)生對閱讀的興趣和體驗閱讀的快樂，從而提升學(xué)生的思考力、判斷力和對文章的理解力。略讀教學(xué)也有著自身不可比擬的優(yōu)勢，略讀不必深究文章的字詞，不要全方位的進行指導(dǎo)閱讀。略讀教學(xué)一定要走出精讀教學(xué)的模式，關(guān)注學(xué)生在閱讀的時候是否構(gòu)建了閱讀意義。

（四）用尋找式的方法進行略讀課文教學(xué)

略讀不是簡單的對文章粗略的理解，略讀文章的教學(xué)對于文章的重點和精彩之處要積極引導(dǎo)學(xué)生進行細細品讀，將精讀和略讀相融合，由于略讀的要求，略讀中需要“精”的部分要更加突出和集中，在進行綜合運用時，要有層次的閱讀，使在內(nèi)容理解、語言能力以及情感感染上達到一定的效果，尋找式閱讀就是尋找特定信息的一種閱讀方法。學(xué)生可以根據(jù)閱讀的提示問題尋找信息，也可以根據(jù)在整體閱讀的過程中尋找與問題相對應(yīng)的信息，比如在略讀課文《桂花雨》中，要先整體了解桂花雨帶來的樂趣，接著帶著文章給出的問題對重點的語句進行理解。

三、結(jié)束語

略讀教學(xué)是閱讀教學(xué)重要的一部分，略讀能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以小學(xué)教師必須正確認識略讀的性質(zhì)，提高自身的閱讀素養(yǎng)和知識水平，積極探索略讀教學(xué)的方法。

參考文獻

[1]羅曉蓉.淺析小學(xué)語文略讀課文的教學(xué)方法[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（06）：59-60.

[2]年軍.淺談小學(xué)語文略讀課文的教學(xué)方法[J].教育界，2011（14）：31-33.

[3]湯琰.淺談小學(xué)略讀課文的教學(xué)方法[J].學(xué)園（教育科研），2012（01）：127-130.

（編輯：馬夢杰）