【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推行，在高中語文教學(xué)中如何積極地對學(xué)生的能力給予培養(yǎng)已經(jīng)被廣大教師所看重。鑒于此，在高中語文教學(xué)中，如何對高中的語文思維能力給予充分地培養(yǎng)？本文就圍繞這一主題展開積極地探索，旨在提高高中學(xué)生的語文思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

【關(guān)鍵詞】高中；高中學(xué)生；語文思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在高中語文教學(xué)中，對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是高中語文教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。在對學(xué)生的聽說讀寫中，如何對高中學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)？筆者從兩個方面給予探討。

一、語文思維能力的重要體現(xiàn)

在高中語文教學(xué)中，語文思維能力重要體現(xiàn)在學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”中。在語文教學(xué)中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就涉及學(xué)生的“聽”和“說”，在“聽”中，學(xué)生只有學(xué)會傾聽，才能夠把握住對話對象所要傳達(dá)的信息。有了良好的“聽”“說”能力培養(yǎng)，接下來就是對學(xué)生的“讀”和“寫”能力的培養(yǎng)，特別是寫作，可以有效地提升學(xué)生創(chuàng)造性思維[1]。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力的重要途徑

（一）培養(yǎng)高中學(xué)生的分析能力

在高中語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的語文分析能力是他們思維運作的最基本的形式。有助于學(xué)生將整篇文章解構(gòu)成幾個部分，再通過對各個部分做分析，進(jìn)而達(dá)到對整篇文本的理解和把握。比如我們在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文的時候，我們的學(xué)生就可以通過對文本積極地分解，然后達(dá)到對文章的認(rèn)識和理解。即，對騙子如何實施騙局，皇帝如何受騙，緊接著是大臣們?nèi)绾问茯_和百姓如何受騙，到最后騙子的這一騙局如何被小孩揭穿。學(xué)生在將文本進(jìn)行上面的分解之后，從而達(dá)到對人性給予充分地理解。

（二）積極地對高中學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

在思維能力培養(yǎng)上，學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力是兩種重要的思維能力。尤其是對學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)尤為重要，因為抽象思維能力是我們的人腦對外界事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探知的重要能力。我們在語文教育教學(xué)過程中，重要的體現(xiàn)就是積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主分析和歸納段落大意的能力，在提煉段落大意基礎(chǔ)上，學(xué)會對文本的中心思想給予充分地理解[2]。

（三）培養(yǎng)高中學(xué)生的語文感受能力

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生只有具備了對文本的感受能力，才能夠充分地對文本給予深入地理解。而實際中，我們的高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，缺乏很好地對文本的感受，進(jìn)而導(dǎo)致對文本中心思想的不理解，即達(dá)不到應(yīng)有的共鳴效果。這就是學(xué)生對語文感受能力不強所致。為了達(dá)到對高中學(xué)生的對語文感受能力的培養(yǎng)，可以通過不同角度進(jìn)行觀察認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到對事物的認(rèn)識。我們還是以《皇帝的新裝》這篇課文為例，為了培養(yǎng)學(xué)生感受能力，教師就在組織學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行理解的時候，要求每個學(xué)習(xí)小組站在不同人物的角度，隨著故事的發(fā)展，思考每一個人物的內(nèi)心想法。在對人物心理活動的感受中，體會到文本的中心思想。

（四）進(jìn)行自主合作探究能力的培養(yǎng)

在教育教學(xué)活動中，其教學(xué)本質(zhì)就是教師和學(xué)生之間的一種雙邊的互動過程。故而，在各種語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮好在教學(xué)活動中指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主合作和探究活動。尤其是在學(xué)習(xí)的方法上對給予指導(dǎo)。第一步是按照一定的規(guī)則將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，推選出他們各自的得力的學(xué)習(xí)小組組長。在學(xué)習(xí)活動中教師尤其要做好問題的設(shè)計，讓學(xué)生圍繞教師的問題展開自主合作探究的活動。然后通過小組的學(xué)習(xí)匯報，繼而達(dá)到對文本的深入地理解，有效地達(dá)到對高中學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師可借助于現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，將文本以畫面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在每個部分結(jié)束的時候，組織學(xué)生進(jìn)行段落問題的探討，進(jìn)而達(dá)到對文本整體上的理解。

（五）其他方式方法對高中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)

在對學(xué)生進(jìn)行語文思維能力的培養(yǎng)中，除了上述課堂中的方式之外，在課堂之外，同樣可以積極地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

一是積極的考試訓(xùn)練方式。可以通過一套試卷達(dá)到對學(xué)生的語文思維能力培養(yǎng)的目的。因為一套科學(xué)的語文試卷中，是客觀地對學(xué)生語文能力的檢測。教師可以積極地通過語文測試的方式，來達(dá)到對高中學(xué)生語文思維能力的積極培養(yǎng)。

二是組織學(xué)生多讀報紙雜志。因為報紙雜志的內(nèi)容比較豐富，比學(xué)生的語文文本要豐富得多，也更具趣味性。尤其是報刊中的新聞資訊符合了學(xué)生的不同口味。我們的高中學(xué)生在對報紙雜志進(jìn)行閱讀的時候，他們在通過閱讀之后，會有各自不同的看法，有了看法就有進(jìn)行評論表達(dá)的欲望，要表達(dá)就必須運用不同的思維對事物進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而得到自己獨立的見解，從而達(dá)到對他們思維能力的提升的目的[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，對高中學(xué)生的語文思維的培養(yǎng)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，只有充分地理解語文思維能力在“聽”和“說”“讀”“寫”方面的重要體現(xiàn)。在教育學(xué)中，積極地培養(yǎng)高中學(xué)生的分析能力抽象思維能力、語文感受能力、進(jìn)行自主合作探究能力的培養(yǎng)以及其他方式方法對高中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。只有通過以上的積極努力，相信一定會促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的

提高。

參考文獻(xiàn)

[1]管爭艷.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（30）：58.

[2]高媛萍.關(guān)于高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)研究[J].高考（綜合版），2015（02）：129.

[3]徐巖濤.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維培養(yǎng)策略探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013（09）：6.

作者簡介：盧小飛，男，1982年生，江蘇鎮(zhèn)江丹陽市人，本科，中學(xué)一級，研究方向：漢語言文學(xué)。

（編輯：龍賢東）