王寶

摘 要：一堂學生喜歡的歷史課應該是一堂充滿激情的、并與學生心靈相碰撞的、有情感的課堂。新課程理念的教育教學觀念都是指向?qū)W生發(fā)展的，是立足于學生全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。而情感教育又是實現(xiàn)新課程理念的重要途徑，從五個方面來談歷史課堂的情感教育。

關鍵詞：歷史課堂；全面發(fā)展；教學實踐

一項調(diào)查顯示，絕大部分學生都喜歡歷史，卻不喜歡歷史課。這一現(xiàn)象值得所有的歷史教師深思。筆者認為：歷史本身沒有錯，錯在歷史教師和他的課堂。學生不喜歡歷史課堂的主要原因是因為教師只是簡單地傳授死的歷史知識，課堂呆板、沉悶，形式單一，基本上是“今天的你我重復昨天的故事”，可想而知這樣的課堂是低效的，是沒有生命力的。一堂學生喜歡的歷史課應該是一堂充滿激情的、能夠與學生心靈產(chǎn)生碰撞的、有生命力的課堂。

課堂是教育教學的主陣地，課堂生命力是教育教學質(zhì)量的根本源泉。傳統(tǒng)的教學模式使課堂呈現(xiàn)沉悶、乏味的知識授受狀態(tài)。新課程理念的教育教學觀念都是指向?qū)W生發(fā)展的，是立足于學生

全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。這充分體現(xiàn)了新課程重過程、重體驗、重探究的基本理念。“以人為本”的教育理念要求教師要“還學于生”，使課堂回歸學生本體。如何讓歷史課煥發(fā)出生命力，筆者根據(jù)多年的教學實踐，認為用情感激發(fā)課堂的生命力有很好的效果。

一、將愛國之情融入歷史課堂

筆者在教授人民版高一歷史必修二專題二第二節(jié)“民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”時，講到民族工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，有意識地聯(lián)系我國目前的工業(yè)布局，讓學生回答這一特點有沒有變，學生經(jīng)過思考回答，目前這一特點仍存在。接著筆者分析：目前的經(jīng)濟格局受到近代工業(yè)布局的影響。我國重工業(yè)主要集中在東南沿海，這種布局是不合理的，所以我國政府一直重視中西部的發(fā)展。例如，20世紀90年代提出西部大開發(fā)的戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略仍在進

行。后來黨中央國務院又適時提出中原崛起和振興東北老工業(yè)基地的戰(zhàn)略。只有東部沿海的富裕不是共富，只有中西部共同發(fā)展起來才是共富，只有到那時中華民族才真正意義上實現(xiàn)了偉大復興，中國人民才真正站起來、富起來。這一艱巨歷史任務應由誰來承擔呢？學生回答：我們！所以你們要上進，好好學習科學文化知識，成為國家的棟梁之才，讓中華民族屹立于世界民族之林。少年強則國強，少年富則國富。祖國的未來是你們的。我講得很投入，學生聽的很認真、很激動。此時，我們在情感上已實現(xiàn)共鳴。

二、用激情點燃課堂

教師講課要有激情、要投入，只有自己激情洋溢，才能用情感去感染學生，才能和學生在情感上產(chǎn)生共鳴。例如，今年是中國抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，我們在講授抗日戰(zhàn)爭勝利時要充滿勝利之情、喜悅之情，要有強烈的民族自豪感和自信心，用激情去感染學生、影響學生，讓情感去觸動學生心靈最柔軟的部分。讓學生感受到只有我們國家強大了，作為我們個人才會感到驕傲和自豪。與此相反的是在講到近代中國的屈辱史時，我們感到弱國無外交，國家貧弱，作為它的子民也會感覺到地位低下。

三、用才情充實課堂

具體從德和才兩個方面來說：

德，用高尚的品德去影響學生，以身作則，自己愛國，學生才能愛國，自己孝悌親長，學生才能孝悌親長，“己所不欲，勿施于人。”我們要讓自己成為正直、善良、誠實、樂于助人的人。

才，歷史教師要有淵博的知識，除了本專業(yè)知識外，還要了解文學、哲學、物理學、醫(yī)學、化學等相關知識點，例如講到文化，你應該具備詩詞、曲、小說等文學常識，一些名篇還要能背誦。再例如哲學，我們在分析歷史事件的影響時，經(jīng)常用到辯證唯物主義一分為二的觀點?？傊痪湓?，要給學生倒一杯水，首先自己要有一桶水甚至是一缸水。

四、用友情串連課堂

培養(yǎng)良好的師生關系，讓教師真正成為學生的良師益友。保持年輕的心態(tài)，多走進學生，培養(yǎng)與學生共同的話題，這樣能增加學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。例如，男生對NBA比較感興趣，偶爾聯(lián)系一下，他們的注意力會提高兩倍，女生對熱播的電影或電視劇感興趣，偶爾聯(lián)系一下她們也會欣喜若狂。

五、用溫情關注課堂

關心學生，愛護學生，公平公正地對待每一個學生，不能歧視后進生。在必修三中，我們會學到啟蒙運動的思想家們，他們倡導天賦人權、自由平等，人人生而平等的觀點，如果你歧視你的學生，你教的內(nèi)容學生又怎么可能相信。課后多找學生聊天，后進生，他們更需要關心和幫助；中等生是最容易忽視的群體，不能忽視他們的存在。提問題要照顧全體，還要因人而異，對后進生要提一些簡單的問題，把難一點問題留給成績較好的同學，讓他們都有成就感。

以上只是筆者在日常教學中的一點感悟，任何課堂都應該有情感的，沒有情感的課堂是呆板的、低效的、徒勞的。有情感的課堂則是靈活的、高效的，能給學生以啟發(fā)的，讓學生向著更好、更高的方向發(fā)展。在奔涌急行的課改大潮中，我希望通過自己的努力，讓歷史課堂綻放異彩！讓歷史這棵樹常青不衰。這也是我的使命，我愿讓它與我的生命同行！

參考文獻：

段福英.淺議如何打造高效的歷史課堂[J].才智，2013（27）.

編輯 溫雪蓮