徐秀秀

摘 要：在初中語文課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)，符合新課改的要求和目標(biāo)，意在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)與生活實(shí)際脫離，不能讓學(xué)生真正體會到語文知識之美，也無法讓學(xué)生運(yùn)用語文思維看待實(shí)際問題。從初中語文生活化教學(xué)的重要意義入手，探索語文生活化教學(xué)的策略方法。

關(guān)鍵詞：多媒體；生活化情境；小組合作

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到語文，而到了初中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維、想象思維，掌握語文知識與語文觀念，從而指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，正確看待生活中的語文問題。語文一直與我們的生活息息相關(guān)，而在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂上，語文教師往往只講求讓學(xué)生掌握語文知識，而并不講解這些語文知識和思想與生活的關(guān)系，學(xué)生看不到所學(xué)知識的實(shí)際作用，體會不到所學(xué)知識可以幫助自己正確理解生活中的實(shí)際問題，因此就會喪失對語文的學(xué)習(xí)熱情，對語文失去興趣，更不利于學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文。所以，在初中語文課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)勢在必行。推行語文生活化教學(xué)的最終目的是通過將語文知識與語文思想、生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自豪感，熱愛語文。

一、初中語文生活化教學(xué)的意義

在初中語文教學(xué)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)，具有重要的意義：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)科需要學(xué)生具備理解能力，在學(xué)習(xí)語文的過程中需要學(xué)生耐心理解課文中的深刻含義。初中語文教學(xué)方法如果不得當(dāng)，學(xué)生很容易就喪失了學(xué)習(xí)語文的信心，失去了學(xué)習(xí)的興趣。而生活化教學(xué)在這個(gè)方面就有明顯的優(yōu)勢。在初中語文課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)，可以使語文知識和語文思想變得生動(dòng)化和形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近與學(xué)生的距離，將學(xué)生帶入某種生活情境中來，讓學(xué)生可以帶著興趣自然而然地學(xué)習(xí)語文知識。（2）生活化的教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生融入語文教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，會主動(dòng)進(jìn)行觀察和思考，理解課文內(nèi)容并有所收獲，從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活化教學(xué)不能脫離語文課本進(jìn)行，語文課本是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)的過程中，不能脫離課本，要通過多種方式設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的語文情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與到課文的理解與學(xué)習(xí)中。

初中生思維活躍，想象力豐富，初中語文教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)置語文生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受課文情感。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛進(jìn)入教學(xué)課堂，教師可以借助多媒體技術(shù)聲音圖文相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課文情境，創(chuàng)設(shè)生活化情境。例如，在學(xué)習(xí)一些名人傳記時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后對人物的理解僅僅停留在課本中，是平面性的理解，而且這些歷史名人早已遠(yuǎn)離我們的生活，在學(xué)生心中人物形象并不豐滿。那么，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放一些名人的音像。以人教版《我的信念》為例，教師可以播放一部分居里夫人的紀(jì)錄片；在學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》時(shí)，教師又可以播放一兩部由列夫·托爾斯泰的作品改編的電影。而對于一些描寫景物的課文，教師可以通過多媒體展示景物圖片，將學(xué)生帶入課文所描繪的景色中。利用多媒體，讓學(xué)生主動(dòng)融入課本之中，看到了歷史名人在現(xiàn)實(shí)生活中的情景，生動(dòng)地再現(xiàn)課本中的人物與所描繪的景色，拉近了學(xué)生與語文課本之間的距離，讓學(xué)生將課本內(nèi)容與生活情景相結(jié)合，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容與課文思想的理解。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)將語文思想生活化

初中語文同樣注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生全方位地理解課文情感，進(jìn)而從課文中獲得啟示與道理?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”對于同一篇課文，不同的學(xué)生會有不同的理解。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生之間交流想法、各抒己見、將語文思想生活化的有效途徑。

在初中語文教學(xué)課堂上，通過小組合作學(xué)習(xí)將語文思想生活化要注意以下幾個(gè)方面：（1）要科學(xué)合理地分組。針對語文學(xué)科的特點(diǎn)，小組人數(shù)以3到6人為宜。人數(shù)過少，學(xué)生的想法和思維不易擴(kuò)展；人數(shù)太多，又可能出現(xiàn)爭搶發(fā)言、失去秩序的問題。對于小組成員的組成也要注意，以往按照座位產(chǎn)生的分組，大家相互了解，往往形成好學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，而其他學(xué)生被動(dòng)接受的局面，不利于互動(dòng)學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。語文教師在分組初期，可以先按照座位進(jìn)行，之后再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組都有互動(dòng)交流的火花產(chǎn)生。（2）教師要適當(dāng)干預(yù)小組合作。教師只有注意這兩個(gè)方面的問題，才能保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各抒己見，對課文思想有正確的認(rèn)識，從而將課文中的思想和啟示運(yùn)用到生活中。

語文知識來源于生活，語文教學(xué)不能脫離實(shí)際生活。在初中語文教學(xué)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)，就需要語文教師不斷探索創(chuàng)新，運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)，讓學(xué)生感受到這門學(xué)科的精彩和生動(dòng)，使學(xué)生形成語文素養(yǎng)，有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

周勇暉.初中語文課堂生活化教學(xué)方法與策略之我見[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（02）.

編輯 趙飛飛