許小漫

【摘要】新任教師要盡快溶入新環(huán)境，適應農村小學教育教學工作，變換視角、正視差異現(xiàn)實，以寬容之心尊重學生，精心設計教育教學過程，努力發(fā)掘每個學生的潛質，追求有差異的發(fā)展。

【關鍵詞】寬容；接受差異；關注差異；星光檔案；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

我是一名剛入編不久的小學語文教師，師范畢業(yè)后，憑著對工作的一腔熱情，對孩子的寬容與耐心，教學中取得了一些成績。尤其是學期中途分配到農村小學，接任三年級語文課并兼任班主任。我把找準切入點，以承認差異、寬容地促進個性發(fā)展作為工作目標，一步步扎實地做下來，取得了階段性成果。

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中特別強調指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。要使全體學生獲得基本的語文素養(yǎng)，就必須從良好學習習慣、基本的語文知識、學習技能入手，面向全體進行訓練和教學，不讓一個學生掉隊。要做到這一點，教師就應該承認學生是有差異的。教學中，使優(yōu)秀學生要能“吃飽”，后進學生能“吃好”。每個有差異的學生個體，需要我們通過教學，努力去發(fā)掘其學習潛能，在各自的基礎上，不斷得到提高和發(fā)展。

剛進校我便聽同事告訴我，三年級的差生不少，面對一個中途接下這樣的班級，我相信在這一群學生中，沒有差生，只有差異。“差生”和“差異”這是兩種不同的教育觀念而產生的兩種不同的說法。“差異”是客觀存在的，沒有差異就沒有社會，差異同時也是創(chuàng)新的開始?，F(xiàn)在我們的語文教學，為了立足于促進人的發(fā)展，立足于促進學生能力的發(fā)展，就應該注意學生個體的差異。注意個性的健康和諧的發(fā)展。我除了虛心請教前任老師，了解每個學生語文成績外，還重點了解了各個學生的家庭、性格、年齡等差異，并進行了記錄。第一堂課，我以“新學期，當顆星”“漂亮的新書，我們的朋友”為主題開了班會。強調：“新老師對你們一無所知，看你能不能在新學期里當一顆星星，用不同的方式讓我看見你的成績和優(yōu)秀表現(xiàn)。”這句話后，我看見一部分學生（上學期表現(xiàn)不錯的）似乎有躍躍欲試的感覺，在他們眼里，我已經看到了星星閃耀的光芒。同樣也有部分同學抬起了自信的小臉，眼中有解脫、有感激、更有一股強大的力量。我從“漂亮的新書，我們的朋友”開始，引領同學們對語文課本進行認識，欣賞為我們設計的封面圖畫，講述偉大祖國對我們的愛與希望，教育他們愛書，教給他們如何保護書的方法，看著全體學生小心輕撫課本的動作，我的心為之一振，多么善良乖巧的孩子啊，一點兒也不像他們說的那樣有多少差生的樣子。他們身上都存在著巨大的潛力，只待我去發(fā)掘，希望之種需要我來點燃。上《我們的民族小學》一課，我略帶有夸張的表情朗讀，深深地感染和打動了每一位學生，同學們被春天美麗的景色所陶醉，為喜歡上我的語文課打下了基礎。我利用這種方式迅速的和學生一起度過了適應期，更堅信了他們各個都優(yōu)秀的信念。然而，第一次作業(yè)和考試卻讓我大吃一驚，同一個班的孩子成績怎么差異這么大呢？！這一點引起了我的重視和思考。學生發(fā)展方面的差異性來源于個體遺傳基因和生活環(huán)境的差別，細心調查了一番，我發(fā)現(xiàn)我班學生家庭生活條件差異大，父母受教育的程度差異大，孩子的發(fā)育與年齡差異也不一樣。僅年齡竟相差有四五歲之多，這是城里班級所沒有的。調查中，更令我吃驚的是，我班三十一名學生中有二十名留守兒童，當然智力水平、基礎知識、情感態(tài)度差異也就可想而知了。在接受了差異的基礎上，如何轉化后進，促進個性發(fā)展，成了我下一步工作的重點和難點。面對差異如此大的班級，我相信用一顆寬容的心走進他們，可以促進他們在各自的基礎上向前發(fā)展，從而大面積提高他們的語文素養(yǎng)。

有這樣一個故事：我們班一名叫李色的同學，聰明機靈就是不愛學習。父母外出打工，跟著年邁的奶奶，由于奶奶過分的溺愛從來不舍得管。他每天一放學就到處亂跑，常常把書包丟在學校，真讓我頭疼。一天下午，他沒來上學，聽同學說他上鹿鳴山逮蟲子了。班上同學說他有一個“養(yǎng)殖園”。我再也控制不住自己了，決定放學要到他家看看他到底在做些什么。我到的時候他還沒回來，我向李色奶奶說明了情況，老人家竟然說，孩子調皮，隨他去吧！我暈！真想馬上打個電話給他遠方的爸爸媽媽，讓他們立刻回來。我暗自提示自己要“寬容”，調整好心態(tài)，準備好好做做這位老人家的工作。突然見一個孩子像一陣風一樣闖進院子里，定睛一看是李色。他手里提著一袋好像垃圾的東西，剛想說什么，抬頭看見了我，先是驚奇，后是慌了神，立刻把手背在后面，低下了頭。

我立刻轉變了態(tài)度說：“李色，聽同學說你有一個養(yǎng)殖園，老師也非常喜歡養(yǎng)殖，今天特地來看看?！彼孟裾业街粢粯訜崆榈貛е覅⒂^了他所謂的“養(yǎng)殖園”。原來他對昆蟲特別感興趣，自己動手做的養(yǎng)殖園里不知用什么方式從哪里收集了二三十種蟲。見他越說越起勁，而且說得頭頭是道。我忘記了來的目的，反而慶幸沒有打擊他的積極性。心想這個孩子將來一定能成為“法布爾”！回來后，我在班里組織了幾個和他類似的同學，在放學后到他那去參觀，請李色同學給大家當導游，介紹他的“養(yǎng)殖園”，他也煞是熱情認真地幫我這次活動。

我以此方法來樹立該生自信心，并就昆蟲做了說寫訓練。李色同學的作文由于結合生活實際，得到了大家的好評，這一點又給該同學提高了語文學習的興趣?；顒咏Y束，同學們給他取了個耀眼的名字—“蟲星”。通過這次活動也讓其他孩子知道語文不僅僅是課本，它和生活息息相關！培養(yǎng)他們對大自然對生活的熱愛，來源于身邊而不是課堂。如今的小李色，一天天進步著，依然愛他的蟲子，更知道了學習科學的重要性！

幸好是寬容，沒有傷害一個未來的科學家；幸好有了這顆寬容的心，鋪就了一條可能是人才的成長道路！幸好是寬容，成就了我教學生涯精彩的起點！教師的克制和寬容是一種美德，今天課堂上“讓我們?yōu)樗牧咙c鼓掌”依然是我的慣用語。如今看來那一陣陣掌聲不僅僅是對于學生最好的激勵，更變成了一種氛圍，呵護每個學生的靈性，感染了每一位同學的競爭、參與欲望，同樣，那熱烈而常常持續(xù)不停的掌聲，更是激勵我做好教學工作的原動力。

群星也許不能同時閃耀，但我要讓他們皆能發(fā)光！

（編輯：陳岑）