趙菊梅

【摘要】本文根據(jù)新課改理念分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性，并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)提出了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的建議：以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)；以閱讀技巧培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀教學(xué)；小學(xué)生；問題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，社會(huì)不斷發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏也隨之不斷加快，因此，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)已成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)界亟待解決的重要課題，學(xué)生的問題意識(shí)對(duì)語文閱讀教學(xué)的成敗有著十分重要的意義和價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的問題意識(shí)已成為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路?，F(xiàn)筆者將研究在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)如何提升學(xué)生的問題意識(shí)。

一、以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“在語文閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題意識(shí)的重要性，指導(dǎo)他們形成良好的問題意識(shí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，自己認(rèn)真閱讀課文，理解課文，當(dāng)討論某一問題時(shí)，看到自己對(duì)課文的理解和討論的最終結(jié)果一樣時(shí)，就會(huì)增加對(duì)語文閱讀的興趣，在這一基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生形成良好的問題意識(shí)”。可見，學(xué)好語文的一個(gè)前提就是充分認(rèn)識(shí)到閱讀的作用，并掌握科學(xué)合理的閱讀方法，而要達(dá)此目的，就必須形成良好的問題意識(shí)，就是以學(xué)生的興趣為根基的，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要以新課改理念為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。[1]因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可從以下兩方面入手：首先，在語文閱讀教學(xué)進(jìn)程中必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。從本質(zhì)上而言，語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，而小學(xué)語文課文中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)多，這樣就讓很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸喪失了應(yīng)有的興趣。對(duì)此，語文教師可結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)新課改理念，采取切實(shí)可行的教學(xué)舉措最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣。譬如，在語文閱讀教學(xué)中，對(duì)一些學(xué)生較為陌生的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師完全可以結(jié)合學(xué)生的心理特征實(shí)施懸念教學(xué)法、提問教學(xué)法去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課文的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生問題意識(shí)，才會(huì)去認(rèn)真摸索語文閱讀的正確方法。其次，在語文閱讀的教學(xué)進(jìn)程中，教師可通過課外知識(shí)拓展去激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。實(shí)質(zhì)上，語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)就是激趣，根據(jù)這一特點(diǎn)，在語文閱讀課堂教學(xué)的進(jìn)程中教師不能過于強(qiáng)調(diào)生字、生詞以及語法知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)從語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，在語文課堂上引入一些趣味性很強(qiáng)的名人故事、歷史故事以及游戲活動(dòng)等，以此提升學(xué)生在語文范疇的審美情趣，讓學(xué)生在語文閱讀中逐漸產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生就能在語文閱讀教學(xué)潛移默化的過程中形成問題意識(shí)。

二、以閱讀技巧培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)程中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，不斷培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。兩者實(shí)質(zhì)上是相輔相成的，學(xué)生只有掌握了一定的閱讀技巧，才能形成良好的問題意識(shí)。具體可從如下幾方面入手：

第一，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。教師在語文閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中注意以下問題：認(rèn)真閱讀課文兩到三遍，仔細(xì)思考課文的主旨是什么？學(xué)生在剛開始接觸課文時(shí)，一定要認(rèn)真指導(dǎo)他們將課文讀通順，然后從整體的角度去感知，對(duì)課文的整體內(nèi)容形成初步的印象，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生問題，才能幫助學(xué)生逐漸形成問題意識(shí)。

第二，指導(dǎo)學(xué)生析讀課文。教師應(yīng)充分堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其能在獨(dú)自閱讀的進(jìn)程中理解課文的內(nèi)容，譬如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文之前，教師可給學(xué)生布置預(yù)習(xí)思考題目：“小女孩究竟點(diǎn)燃火柴幾次，每次點(diǎn)燃火柴時(shí)他都看到了什么場(chǎng)景？”“最后賣火柴的小女孩結(jié)局究竟如何？”讓學(xué)生帶著這些問題去認(rèn)真閱讀課文，這正是語文生命課堂所倡導(dǎo)的，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，以此培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生帶著這些問題閱讀全文，一邊閱讀一邊思考，學(xué)生在閱讀中遇到的問題就會(huì)一一解決，課文的內(nèi)容也就能夠理解透徹了。

第三，指導(dǎo)學(xué)生賞讀課文。小學(xué)語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，而培養(yǎng)問題意識(shí)的前提是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。譬如舒慶春先生的文章《草原》，第一自然段中寫作者初次看到美麗的草原景色，文辭優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富，教師可在這篇課文的生命課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生：“預(yù)習(xí)《草原》這篇文章，認(rèn)真思考舒慶春先生筆下的草原美景究竟是怎樣的？”讓學(xué)生預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，可要求學(xué)生反復(fù)誦讀課文的第一自然段，并想象草原美景的樣子，直到最后能夠背誦。在語文生命課堂中指導(dǎo)學(xué)生掌握賞讀課文的方法，能提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升其語文預(yù)習(xí)能力。讓學(xué)生閱讀這篇課文時(shí)，可要求學(xué)生反復(fù)誦讀課文，并想象春天美景的樣子，直到最后能夠背誦。在語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握賞讀課文的方法，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改時(shí)代的今天，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，唯有如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能幫助其更為深刻地理解課文，進(jìn)而提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王樹青：.喚醒生命力量塑造“語文閱讀課堂”[J].華夏教師，2012（2）：78-79

[2]李金丹.論小學(xué)語文課堂的構(gòu)建[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）：36-37

（編輯：劉影）