李應(yīng)剛

摘要：農(nóng)村小學(xué)的管理工作一直是教育工作中的一個(gè)短板，作為校長，不僅要樹立正確的管理思想，還要不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，只有靜下心來潛心研究學(xué)校管理和教學(xué)，真正做一個(gè)實(shí)干型、業(yè)務(wù)型、研究型的校長，才能使農(nóng)村小學(xué)盡快走上正常的精致化管理軌道。

關(guān)鍵詞：村小管理；現(xiàn)狀剖析；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）15-021-1

近年來，蘇北農(nóng)村學(xué)校通過教育現(xiàn)代化創(chuàng)建以后，學(xué)校的校容校貌以及硬件建設(shè)均取得了較大的發(fā)展，學(xué)校精致化管理和教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但在平時(shí)的學(xué)校管理中依然存在一些問題。一些農(nóng)村學(xué)校的管理和教育狀況仍不容樂觀。下面就農(nóng)村小學(xué)的管理談一談我的淺顯的看法與體會(huì)。

一、管理現(xiàn)狀剖析

1.校長自身定位不準(zhǔn)確。

校長的管理水平?jīng)Q定一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，校長的思想水平、業(yè)務(wù)水平、事業(yè)心、責(zé)任心、品德、能力、作風(fēng)如何，對(duì)于學(xué)校教育工作的好壞，質(zhì)量的高低，起著舉足輕重的作用。但是，有些校長不注重自己思想覺悟的提高，不能走在課改的前沿，不深入課堂，當(dāng)了校長就感覺與教學(xué)無關(guān)了，感覺校長就是干純行政工作的，與教學(xué)脫節(jié)，不聽課、不潛心研究教育教學(xué)，不求進(jìn)取，天天忙于應(yīng)付校外的一些事情和上級(jí)檢查，靜不下心來研究教育教學(xué)和學(xué)校的管理，使得學(xué)校管理不到位、粗枝大葉，學(xué)校管理沒有思路，胡子眉毛一把抓，不分輕重緩急，學(xué)校管理一塌糊涂，沒有自己的思路。

2.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。

隨著學(xué)生數(shù)量的不斷反彈，農(nóng)村小學(xué)師資配備不足，特別是蘇北農(nóng)村小學(xué)尤其突出，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，到目前為止，在部分的農(nóng)村小學(xué)仍有近一半的老師是當(dāng)年的“民轉(zhuǎn)公”。在這些老教師中，有一部分老師對(duì)于一些現(xiàn)代化的教學(xué)器材他們不想用也不會(huì)用。教學(xué)手段仍然停留在一支粉筆、一塊黑板的水平上，教學(xué)手段簡單。新分配的教師雖然學(xué)歷層次較高，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，同事們之間的團(tuán)結(jié)性、積極性、主動(dòng)性不高，而領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者有心理距離，溝通不暢。再加上一些新教師不安心在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)任教，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師頻繁調(diào)出。有些教師工作態(tài)度不端正，工作不積極進(jìn)取，造成學(xué)校工作被動(dòng)，嚴(yán)重制約學(xué)校精致化。

3.管理制度落實(shí)不到位。

進(jìn)入有些學(xué)校，第一眼看到的是整潔的校園和氣派的教學(xué)樓。但是深入細(xì)致的觀察學(xué)校使我大吃一驚，墻壁到處是塵土，樓道、臺(tái)階打掃留有死角，辦公室辦公用品存放無序，辦公桌備課、作業(yè)等桌面雜亂無章，沒有一點(diǎn)生活的氣息?？剖移鞑拈L期閑置不用，造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，就連最起碼的實(shí)驗(yàn)室的器材都很少用，實(shí)驗(yàn)課變成了背步驟、背結(jié)果的背誦課。實(shí)驗(yàn)課根本就不去實(shí)驗(yàn)室上，更談不上學(xué)生親手操作了，那閱覽室、舞蹈室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室等更成了瞎擺設(shè)。廁所臟亂差，長期無人管理?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校在積極實(shí)行教育的均衡發(fā)展，配足配齊了各科器材和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，班班安裝了多媒體。有的學(xué)校仍然不使用或者使用率不高，造成教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，這種現(xiàn)象的主要原因就是校長的管理意識(shí)不到位和管理水平不高造成的，導(dǎo)致了學(xué)校精細(xì)化管理難以落實(shí)。

二、管理對(duì)策

1.加強(qiáng)教師管理。

辦一所學(xué)校，教育質(zhì)量高不高，取決于一線的教師，教師是學(xué)校工作的主體，是有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑全面發(fā)展的實(shí)施者。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。教師將肩負(fù)著全面實(shí)施素質(zhì)教育的歷史責(zé)任。作為一名農(nóng)村小學(xué)校長，對(duì)教師的管理，一定要抓住“人”這個(gè)核心，調(diào)動(dòng)教師的積極性，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。學(xué)校校長要對(duì)每個(gè)教職工的基本狀況做認(rèn)真細(xì)致全面深入的了解，可通過調(diào)查問卷、日常觀察、訪談等方式多渠道地了解教師的思想、道德、理想、信息、責(zé)任感、教育思想、文化水平、教研能力、興趣、家庭和個(gè)人生活等。對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍進(jìn)行匯總分析，確立教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想，立足現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)教師進(jìn)行科研。教師要擔(dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育的重任，注重自身教育創(chuàng)新能力和教育科研能力的提高。利用各種方式對(duì)學(xué)校教職工進(jìn)行觀念培訓(xùn)，要求大家了解使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性和優(yōu)越性以及資源閑置浪費(fèi)的責(zé)任性。

2.堅(jiān)持制度管理。

修訂完善各項(xiàng)規(guī)章制度，履行崗位職責(zé)，提高學(xué)校管理水平和辦學(xué)水平，是學(xué)校多年來的重要工作方法和管理經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，應(yīng)該逐步把制度文本轉(zhuǎn)化為學(xué)校組織成員共同的文化，讓師生員工從依賴規(guī)章守則轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛄?xí)慣地、自覺地遵守制度。農(nóng)村小學(xué)教師來源各異，部分教師職前并未受到過教師職業(yè)培訓(xùn)，他們對(duì)教育教學(xué)的理解不一。學(xué)校的決策更不能強(qiáng)制性橫加于他們，而是民主、討論，再?zèng)Q策的過程，使他們內(nèi)化為學(xué)校的制度，這樣才能使學(xué)校制度易于實(shí)施。實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)民主管理，因?yàn)樾ｉL負(fù)責(zé)制的高度集中，需要堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，要從思想作風(fēng)上自覺加強(qiáng)民主管理，并逐步建立一些制度。民主管理，不但要求管理者從認(rèn)識(shí)上要樹立正確的群眾觀點(diǎn)，在工作上要善于執(zhí)行群眾路線，有事同群眾商量，而且要使教職工真正享有民主管理的實(shí)權(quán)，把學(xué)校管理工作自覺地置于群眾的監(jiān)督之下。校長設(shè)立與師生對(duì)話制度，校長及時(shí)聽取師生對(duì)學(xué)校工作的意見，辦好校務(wù)公開欄，及時(shí)公布學(xué)校的重大決策、評(píng)先樹優(yōu)和開支。在校內(nèi)設(shè)校長信箱，以便師生與校長之間、師生與家長之間溝通信息，解決問題。對(duì)于樓道衛(wèi)生、科室衛(wèi)生、區(qū)域衛(wèi)生、辦公桌整理、各室應(yīng)用、電教器材、電教手段的應(yīng)用等實(shí)行責(zé)任制、督查制、積分制、調(diào)查問卷制等。

3.實(shí)施精細(xì)化管理。

精致化管理就是落實(shí)管理責(zé)任的精細(xì)，將管理責(zé)任具體化、明確化。它要求每一個(gè)管理者都要做到各司其責(zé)，工作做精、做實(shí)。當(dāng)天的工作當(dāng)天完成，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查、反饋，總結(jié)。任何一所學(xué)校，在精致化管理實(shí)施的過程中，一定要針對(duì)自己的辦學(xué)實(shí)際，研究自己的管理方法，才能形成自己的特色管理。在規(guī)定中，實(shí)行“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”、“誰的科室誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級(jí)誰負(fù)責(zé)”、“誰的任務(wù)誰負(fù)責(zé)”、“誰分管誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制。除此之外，大到教育教學(xué)行為，小到教師的言行舉止和學(xué)生的一言一行，關(guān)注師生的每時(shí)每刻，關(guān)注他們的生活。