袁列舉

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康摹？墒?，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是照方抓藥，毫無新意，學(xué)生只是機(jī)械地看教師表演，并沒有真正參與實(shí)驗(yàn)過程，其實(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。新世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新能力的人，因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

創(chuàng)新的前提是興趣，興趣是一個人進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐的動力。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。因此，在學(xué)習(xí)新人教版高中物理教材“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”等課時，我積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，徹底摒棄“教師做、學(xué)生看”的方式，而是讓學(xué)生行動起來，讓學(xué)生自己活動，自己操作，讓他們親歷物理探究活動。這樣，學(xué)生就會因親身實(shí)踐而記憶深刻，同時也會通過個人觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。所以，用新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生對物理學(xué)科充滿興趣，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是在充分分析的基礎(chǔ)上提出問題的一種方法，質(zhì)疑是一個人思維的開始，也是發(fā)現(xiàn)真理的前提。在質(zhì)疑過程中，我們的學(xué)生會提出一些有廣度和深度的問題，往往能擊中要害，具有“獨(dú)創(chuàng)”“發(fā)現(xiàn)”“揭示規(guī)律”的特征。由此可見，質(zhì)疑能力是檢驗(yàn)學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，在學(xué)習(xí)新人教版高中物理教材“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”等課時，我提醒學(xué)生應(yīng)該“多問為什么”，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步思考。所以，在平時的教學(xué)中，我不但鼓勵學(xué)生提出問題，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

創(chuàng)造性是教師勞動的主要特點(diǎn)，我們教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)，學(xué)生才能有創(chuàng)新。因此，在學(xué)習(xí)新人教版高中物理實(shí)驗(yàn)時，我不再墨守成規(guī)，不再照本宣科，而是積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，例如改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟等。久而久之，不但激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

我們大家知道，物理是一門研究物質(zhì)組成和運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科。從物理學(xué)研究特點(diǎn)來看，物理是以實(shí)驗(yàn)為主的。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深挖教材，大膽探索，認(rèn)真研究，用新穎的方式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)中有所進(jìn)步，有所創(chuàng)新。

編輯 孫玲娟