王晶

摘 要：課后作業(yè)是學生學習的組成部分，亦是學生對所學知識的一種檢驗和鞏固。小學語文作業(yè)布置要有針對性、及時性、差異性和激發(fā)性。

關鍵詞：小學；語文作業(yè)；體現(xiàn)“四性”

小學語文課外作業(yè)的布置，不但關系學生學習的主動性，也同時反映了教師的教學水平，如何既能保障教學效果，又能讓學生愛學、樂學，從枯燥乏味的作業(yè)中解脫出來是擺在當前教師面前的一項難題。筆者結合自身教學經(jīng)驗，就小學語文作業(yè)的布置做一個總結。

一、作業(yè)布置要體現(xiàn)針對性

小學語文作業(yè)布置要有針對性，一定要結合教學內(nèi)容，考慮學生情況，針對性地布置作業(yè)，切不可為了求全求難，大留特留。按照教學大綱的要求，學生能掌握基本的詞匯，作業(yè)量按新課標要求規(guī)定，一次10分鐘就足夠了。即使是作文，只要能把一件事的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，把自己的想法表達出來就可以了。

二、作業(yè)布置要及時

作業(yè)是課堂的有效檢驗與補充，關系到學生學習的效果，及時布置作業(yè)能有效地提升學生學習的主動性，鞏固教學效果，加深印象。

古人云：機不可失，時不再來。教師要用自己的觀察力，利用機會布置作業(yè)，可在一堂課上剛剛講解一篇課文時隨即讓學生寫出心得體會，這樣學生的思路清晰，積極性也高，這樣能夠起到出其不意的效果。這種做法貼近學生、貼進文本，有效地提升學生學習的主動性和積極性。

三、作業(yè)的布置要有差異性

課外作業(yè)是教師檢查自身教學和學生所學知識的紐帶。學生個性差異，對所學知識的掌握也有不同程度的差距，老師要懂得認可和承認這種差異，做到分層次、分階段教學，布置作業(yè)時也要因人而異。

四、作業(yè)布置體現(xiàn)激勵性

學生作業(yè)的科學合理，講究一定的方式與方法，教師要能根據(jù)課堂的教學效果、學生的掌握程度布置出適合學生發(fā)展需求的作業(yè)，作業(yè)量要符合學生的承受能力，更要注意作業(yè)布置的激勵性。學生都渴望得到老師和同學的認可和表揚，即使是很少的一些，也有可能給學生以很大的鼓勵。只要我們正確地運用激勵方法，在作業(yè)布置上多鼓勵學生、表揚學生，學生就會不斷地進取。

教師的職責就是要讓學生在快樂中學習、成長。對于課外作業(yè)的布置，是考驗教師教學的一種藝術，我們要用愛心、耐心、責任心來認真且負責地為每一位孩子布置恰到好處的課外作業(yè)，給孩子留下一個幸福的童年！

編輯 楊兆東