張珍

摘 要：在新課程改革的不斷推動(dòng)之下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了極大的改變，眾所周知，當(dāng)前應(yīng)用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展要求。為了能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，應(yīng)用有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如今，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)采用對(duì)話式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的積極性，并且還能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效對(duì)話展開(kāi)相應(yīng)的探索，旨在將對(duì)話教學(xué)模式的作用真正發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；對(duì)話；問(wèn)題分析；措施

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，對(duì)話式教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在語(yǔ)文課堂上。應(yīng)用這種方式教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生在課堂上的主體地位真正發(fā)揮出來(lái)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話式教學(xué)存在的問(wèn)題分析

實(shí)踐表明，很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)將對(duì)話式的教學(xué)模式應(yīng)用在了教學(xué)課堂當(dāng)中，但是，在應(yīng)用的過(guò)程中有很多問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，如：

1.對(duì)話式教學(xué)形式化

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)話式教學(xué)流于形式化，這是一種較為普遍的現(xiàn)象，通常都表現(xiàn)為“一呼百應(yīng)”的教學(xué)形式。這種對(duì)話式教學(xué)嚴(yán)重缺少實(shí)質(zhì)性教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生很難將自己真實(shí)的想法以及需求表現(xiàn)出來(lái)。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話式教學(xué)模式也存在著一種“包裝”的形式，盡管這種形式的課堂具有很多課堂活動(dòng)，課堂氣氛往往都很熱鬧和諧，但是卻無(wú)法達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

2.對(duì)話教學(xué)模式較為單一

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和整個(gè)班級(jí)學(xué)生的對(duì)話是課堂教學(xué)的最主要形式。在語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中規(guī)定：“語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的特點(diǎn)作為教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異要給予高度的重視，確保能夠推動(dòng)學(xué)生健康地發(fā)展。”但是，在實(shí)際語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師往往忽略了學(xué)生的差異性，采用單一的對(duì)話模式，最終導(dǎo)致教學(xué)水平低下。

二、解決對(duì)話式教學(xué)中存在問(wèn)題的措施分析

通過(guò)上述分析，明確了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，對(duì)話式教學(xué)中存在很多方面的問(wèn)題，嚴(yán)重影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，為此，采取有效的措施解決這些問(wèn)題是非常必要的。

1.教師和學(xué)生平等對(duì)話

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都屬于教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，但是，他們之間也是互相獨(dú)立的主體。為此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)話中，平等、認(rèn)真地對(duì)待對(duì)方是非常重要的，也只有這樣，才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂上對(duì)話式教學(xué)作用真正發(fā)揮出來(lái)，并且將對(duì)話的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行全面了解，并且不斷引導(dǎo)學(xué)生，以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《游園不值》時(shí)，有學(xué)生對(duì)“一枝紅杏出墻來(lái)”提出了問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為在春暖花開(kāi)的季節(jié)應(yīng)該萬(wàn)紫千紅，為此學(xué)生覺(jué)得“一枝紅杏”無(wú)法表達(dá)出春暖花開(kāi)的美好景象。為此，學(xué)生與教師就這一問(wèn)題展開(kāi)了對(duì)話，教師問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得詩(shī)人為什么這樣寫？”學(xué)生紛紛給出了不同的想法，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在不知不覺(jué)中被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，將對(duì)話教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2.重視課堂上不同主體之間的對(duì)話

實(shí)踐表明，課堂上對(duì)話式教學(xué)不僅包括學(xué)生與教師之間的對(duì)話，還包括學(xué)生之間、學(xué)生和文本之間的對(duì)話等。為此，在語(yǔ)文課堂上，教師要給予學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生要自覺(jué)地展開(kāi)討論，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生，讓學(xué)生將自己想成小鳥(niǎo)或青蛙，讓學(xué)生和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。應(yīng)用這種對(duì)話方式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提升學(xué)生的對(duì)話能力，并且將對(duì)話式教學(xué)模式的作用真正發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話式教學(xué)中存在的問(wèn)題以及采取的有效措施進(jìn)行了相應(yīng)的分析，明確了當(dāng)前對(duì)話式教學(xué)中存在著流于形式等方面的問(wèn)題，使得對(duì)話式教學(xué)模式的作用無(wú)法真正地發(fā)揮出來(lái)，為此，采取有效的措施解決這些問(wèn)題已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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