袁麗

歲月悄然逝去，不知不覺(jué)中，我參加“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)已有6個(gè)年頭了。6年來(lái)，我由一名普通的實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)為一名骨干教師，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)讓我完成了美麗的蛻變。

一、模塊教學(xué)，助推成長(zhǎng)

教了12年音樂(lè)的我在2008年改教語(yǔ)文，并開(kāi)始進(jìn)行“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。2010年，我承擔(dān)了山東省臨朐縣“主題單元模塊”教學(xué)研究任務(wù)，主要對(duì)預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、精讀引領(lǐng)課、自讀提高課、單元練習(xí)課4種課型進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。隨著單元教學(xué)的實(shí)施，我已經(jīng)能夠熟練地根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)單元教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，設(shè)計(jì)出適合本單元的模塊教學(xué)。

在每個(gè)單元學(xué)習(xí)開(kāi)始前，我都會(huì)發(fā)放本單元的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單與推薦閱讀篇目，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自主過(guò)關(guān)。課堂上，我不再滔滔不絕地講解，而是采用小組過(guò)關(guān)卡、自主閱讀等學(xué)習(xí)形式進(jìn)行單元達(dá)標(biāo)。我思考更多的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。僅用半個(gè)學(xué)期，我就能熟練使用這4種課型了，使原來(lái)一個(gè)單元至少需要13個(gè)課時(shí)，變成了現(xiàn)在僅僅需要6個(gè)課時(shí)就能完成，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力日益增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率大大提高。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓我轉(zhuǎn)變最大、收獲最大的是對(duì)單元讀書(shū)匯報(bào)課的實(shí)踐。2011年，我試著對(duì)叢書(shū)《風(fēng)雨彩虹》進(jìn)行閱讀匯報(bào)展示，運(yùn)用匯報(bào)課的形式促使學(xué)生把叢書(shū)讀深、讀透。這期間，光是制定方案就歷經(jīng)了三次磨課。第一次，我的讀書(shū)匯報(bào)設(shè)計(jì)方案遭到了全盤(pán)否定。第二次我完全放手，把匯報(bào)交流的任務(wù)全部交給了學(xué)生，結(jié)果學(xué)生在交流課上表現(xiàn)“一團(tuán)糟”。課后，我認(rèn)識(shí)到放手并不是完全的放任，而是需要教師認(rèn)活動(dòng)的組織者、合作者的身份參與，做好引導(dǎo)。閱讀匯報(bào)課其實(shí)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。第三次，我和學(xué)生根據(jù)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)的內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)方案，方案中確定了4個(gè)匯報(bào)模塊：趣味問(wèn)答（根據(jù)叢書(shū)內(nèi)容出一份簡(jiǎn)短而精練的知識(shí)問(wèn)答題考考大家）、走近人物（選取書(shū)中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)）、樂(lè)伴書(shū)聲（美文詩(shī)篇誦讀出來(lái)）、我思我悟（把自己的體驗(yàn)感悟表達(dá)出來(lái)）。方案確定之后，讓學(xué)生們自主選取匯報(bào)模塊主題，內(nèi)容相同的組合為一個(gè)小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下收集資料、整合內(nèi)容、制作課件、自主匯報(bào)。后來(lái)，這節(jié)課在全國(guó)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行了展示。課堂上，全班學(xué)生個(gè)個(gè)從容自如，宛若平常，口頭表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、有感情，令人欣慰。

這節(jié)讀書(shū)匯報(bào)課使我感悟到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。只有把課堂真正還給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的潛能。這也是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的初衷與追求。

從此，自主、合作、探究成為我們班的日常學(xué)習(xí)行為。學(xué)生或6人、或8人圍坐在一起討論學(xué)習(xí)，一起為了小組的榮譽(yù)而努力……我成了課堂的“配角”。所以，教師備課不必在“怎樣講得精彩”上花費(fèi)太多時(shí)間，更多的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度去思考怎樣進(jìn)行小組建設(shè)，怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)改變了我的行走方式。隨著實(shí)驗(yàn)在全國(guó)鋪開(kāi)，新學(xué)校（北京）教育科技研究院安排我到全國(guó)講課交流。2014年3月，我到青島市黃島區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教了精讀引領(lǐng)課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》，到烏蘭浩特市勝利一小執(zhí)教了精讀引領(lǐng)課《普羅米修斯》《太陽(yáng)鳥(niǎo)》，7月到呼和浩特市逸夫小學(xué)執(zhí)教了自讀提高課《品味父愛(ài)》……隨著一次次到外地上課做報(bào)告，我學(xué)習(xí)了更多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，提高了執(zhí)教水平。我的主題單元模塊《永遠(yuǎn)的童年》的教學(xué)設(shè)計(jì)文章先后在《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文世界》上發(fā)表。

主題單元模塊教學(xué)的研究與實(shí)踐，不僅讓我成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，也讓一同參與的幾位青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。

二、戲劇舞臺(tái)，個(gè)性成長(zhǎng)

2012年秋，濰坊市教科院的薛炳群主任建議我在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的音樂(lè)特長(zhǎng)，把戲劇引入語(yǔ)文教學(xué)。于是，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)著把課文改編成劇本，自己安排角色，自己設(shè)計(jì)并制作服裝、道具等。一個(gè)月后，全班學(xué)生參與的課本劇“花木蘭”“送汪倫”“武則天”等進(jìn)行了匯報(bào)展示。有模有樣的演出受到了其他班級(jí)學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師的好評(píng)。從此后，學(xué)生演戲的熱情一發(fā)而不可收。2013年夏，我?guī)У牧?、四班畢業(yè)時(shí)，特邀請(qǐng)薛主任來(lái)參加我們班的畢業(yè)匯報(bào)演出，薛主任看到我們班孩子陽(yáng)光、快樂(lè)、自信、博學(xué)的表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)即興賦詩(shī)一首：

沂光普照彌水畔，圣賢潤(rùn)澤出少年。

妙手輕點(diǎn)千古事，豪氣一灑斗牛間。

我還開(kāi)發(fā)了適合學(xué)生的戲劇課程：人物對(duì)白訓(xùn)練、表演訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、肢體訓(xùn)練和生活情境劇等。它不僅拓寬了我的語(yǔ)文教學(xué)思路，還帶給學(xué)生從未有過(guò)的成長(zhǎng)體驗(yàn)——自信、合作、創(chuàng)新、分享，還有理解和體諒。到現(xiàn)在為止，我們除了在大型比賽中演出，每學(xué)期還會(huì)在家長(zhǎng)開(kāi)放日讓每個(gè)孩子上臺(tái)進(jìn)行演出，家長(zhǎng)們看到自己孩子的精彩表現(xiàn)，紛紛通過(guò)電話、短信等表達(dá)對(duì)我的感謝。戲劇讓我看到了教育無(wú)法言說(shuō)的美妙圖景。學(xué)生在戲劇中學(xué)文，在戲劇中悟理，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到理想的境界。2014年4月，《濰坊教育》在“學(xué)校品牌建設(shè)”欄目，以《走進(jìn)戲劇，演繹精彩》為題介紹了我的做法，《山東教育報(bào)》也專程來(lái)我校進(jìn)行了采訪。

臨朐縣“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的成功推廣，使我們學(xué)校其他教師也有時(shí)間進(jìn)行自己的個(gè)性化教學(xué)，如西靜老師開(kāi)展了國(guó)學(xué)經(jīng)典課程，她和學(xué)生一起背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》，寫(xiě)下了近百篇論語(yǔ)小故事；高曉燕老師的童謠賞誦課程，通過(guò)賞析、模仿與創(chuàng)編，讓學(xué)生感受著書(shū)香文化的魅力。

三、“用筆說(shuō)話”，伴隨成長(zhǎng)

2011年冬，在全縣小學(xué)語(yǔ)文教師主題課例研修中，來(lái)自上海的關(guān)景雙教授要求教師善于“用筆說(shuō)話”，用文字記錄自己的教學(xué)言行。從此在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，我學(xué)習(xí)“用筆說(shuō)話”，從300字、500字寫(xiě)教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思開(kāi)始，3年來(lái)積累了近30萬(wàn)字的第一手資料，用筆梳理出了自己的思想，用筆歷練為師的智慧，捕捉教學(xué)靈感，提煉教育思想，成長(zhǎng)為一個(gè)有思想的教師。

有付出就有收獲，自2010年參與語(yǔ)文主題單元模塊教學(xué)以來(lái)，4年的時(shí)間里，我先后獲得縣優(yōu)秀教師、市教學(xué)能手、市優(yōu)秀班主任、省優(yōu)秀輔導(dǎo)老師等榮譽(yù)稱號(hào)；參加甘肅省青葵花導(dǎo)師計(jì)劃并被評(píng)為優(yōu)秀導(dǎo)師；先后在甘肅文縣骨干教師培訓(xùn)、濰坊市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)、濰坊市骨干班主任培訓(xùn)會(huì)上做典型發(fā)言，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評(píng)。我所帶的班，年年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班集體，學(xué)生多人次榮獲“鳶都好兒童” “濰坊市四好少年”、臨朐縣優(yōu)秀少先隊(duì)員、臨朐縣“道德之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，先后有近百名學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。