章婷

【摘要】隨著課程改革的深入推進，教育部對課程教學體系改革也出臺了許多辦法。初中英語教學模式也正在如火如荼的進行改革創(chuàng)新，要提高課堂教學的有效性就得對課堂教學模式和課堂教學內(nèi)容進行精心的設計。教學內(nèi)容要更加貼近學生的學習和生活，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力放在首位，這樣才能充分提高初中英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中英語 教學 有效性

在傳統(tǒng)教學中，英語教學往往采用填鴨式的教學方法，重知識傳授，輕學習方法的傳授，重語法詞匯的講解，輕語言能力的運用培養(yǎng)。這種教學方法往往使得課堂教學變得枯燥無味，學生學習英語的興趣低下，課堂中學生與教師之間的情感互動與溝通難以得到體現(xiàn)。最終造成的結果就是“教師教的辛苦，學生學習學的心累”，使學生對英語的厭學情緒高漲，久而久之就會厭惡學習英語。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學工作改革的熱度增加，初中英語教學改革勢在必行，現(xiàn)代教育的觀念就是要秉承傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學模式，同時要改革創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學有效性，增強教學活力，使教學煥發(fā)活力與生機，讓學生愛上學習。

一、倡導初中英語課堂問題教學

1.引導學生提問。在課堂教學中，學生提出的問題往往關系到課堂教學的有效性，提出的問題質(zhì)量關系到學生思考的質(zhì)量，思考的質(zhì)量關系到教學的有效性。學生提出的問題過于膚淺，就顯得學生沒有對問題進行充分思考，而這種問題的提出往往是對課堂教學時間的一種浪費。在課堂教學中要進行問題教學，這樣才能引起師生的互動，師生之間的互動是源于問題的提出。初中英語教學就是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程在課堂教學中非常重要。只有在課堂教學中引入問題，才能讓師生之間的思維產(chǎn)生碰撞的火花。葉圣陶老先生說的更明白：“提問不能答，指點不開竅，然后暢講，印入更深?！睕]有問題的英語教學，是沒有思維的教學；但有問題的教學，還不一定是思維的教學，要看看問題是否適應學生，引發(fā)思考。

2.課堂讀書。新課程改革的理念中最重要的一條就是讓學生主動學習，學生在課堂上主動讀書可以突出學生的主體地位，減少教師主導課堂的時間。課堂讀書不是僅僅是在課堂上單純的看幾個單詞、讀幾個句子，而是要讓學生帶著問題去思考，這樣才能提高讀書的效率。初中英語課堂教學應該在英語教師的引導下進行，完成指定的讀書作業(yè)。在課堂教學中，英語教師要指導學生把重點和難點問題做好記號并寫下來，讓學生針對問題搜集資料，為解決問題做好鋪墊，同時，課堂上要培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。

二、培養(yǎng)學生動手、動口的好習慣

在教學過程中，要提高教學效率和教學有效性，就得提高學生的學習興趣，讓學生在課堂上動口動筆。著名的教育家培根說過：“讀書使人充實，交談使人機敏，寫作使人精確?！彼褪菑娬{(diào)學習就是得加強讀與寫。要提高英語課堂教學有效性就得養(yǎng)成學生學習的良好習慣。

1.培養(yǎng)學生做課堂筆記的好習慣。在課堂教學中，學生往往會忽視做課堂筆記，許多學生都是在聽老師講課，待講完之后很容易發(fā)現(xiàn)自己卻并沒有完全記住老師所講的內(nèi)容，這就要求教師在教學中得培養(yǎng)學生做課堂筆記的好習慣。學生在課堂學習中認真做好筆記，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)自己不懂的難點，同時還能及時知道自己掌握知識的程度。

2.重視練習。知識和技能，要通過實踐練習才可能完成。由于初中的英語知識相對簡單，所以教師要從同角度不同形式的方式對知識點進行強化，讓學生把知識化為己有，形成自己的基本技能。在英語課堂的口語、閱讀以及書面練習中，仍然存在一些有共性的問題。在口語練習過程中，會出現(xiàn)學生聲音較小，以至于后面的學生聽不清前面的學生在講什么，甚至有些只能由教師當傳聲筒。在學生學習的起始階段，教師要嚴格培養(yǎng)學生的好習慣，如果在起始階段不能很好的養(yǎng)成好習慣以后就很難養(yǎng)成。在閱讀練習過程中，有些學生對詞匯以及語法的不理解，導致學生難以理解文章的內(nèi)容，不能準確把握文章中的意思。教師在教學過程中應當擅于傳授語法等知識給學生，讓學生靈活運用。在書面練習過程中，教師在學生中的巡回指導不到位，很少發(fā)現(xiàn)學生的缺點以及學習中值得肯定的優(yōu)點。走下講臺，融入學生，這是一種師生互動，也是近距離的互動。

三、初中英語課堂教學中注重培優(yōu)

培優(yōu)的關鍵在于課堂，不過課外培優(yōu)也有部分作用。課堂教學就應該承擔起培優(yōu)的重任。教師要把培優(yōu)當做一項教學任務，并把培優(yōu)化成重要的教學理念。比如，在教授初中一年級英語“a”和“an”用法的比較中，盡管有部分學生不能完全理解，有部分學生能夠熟練運用，但是學生是經(jīng)過認真思考的，教師要從中獲取規(guī)律并從中得出規(guī)律。這個就是比較鮮明的培優(yōu)案例，課堂的培優(yōu)是必要的，是可行的。從教學規(guī)律來看，課堂培優(yōu)是多方面、多角度的，不是僅僅限于難度題目的訓練，更要注重培優(yōu)的理念、載體、難度和時間長度的把握。

總之，初中英語教學構建生態(tài)課堂，提高教學有效性，是一個理念問題，也是一個實踐問題。要堅持“學生第一”的辦學理念，以生為本，把學生的發(fā)展作為課堂教學首要目標。初中英語課堂教學中每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)，每個方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，把教學有效性發(fā)揮到極致。在初中英語課堂教學中，師生每一個活動，都要養(yǎng)成一種規(guī)范，一種習慣，才可能構建真正的生態(tài)課堂，提高教學最大的效率。

參考文獻：

[1]徐冰玉.初中英語教學中實施有效性教學的探索[J].魅力中國，2010（33）.

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