謝娟

【摘要】文章立足于新課標對初中階段英語教學提出的全新要求，認識教師需要在教學中不斷滲透學習策略與方法，引導學生掌握科學高效的學習策略，從而促進學習質量的提高。

【關鍵詞】初中英語 新課標 學習策略

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。從教學的角度上來說，作為教師，傳道授業(yè)解惑是教學的根本目標，在展開課堂教學的過程當中，讓學生掌握課本知識以及重點并非是教學的唯一目標，教學的關注點還需要放在指導學生掌握學習知識的方法與技巧上。在新課標背景下，初中階段的英語教材內(nèi)容發(fā)生了一定的轉變，教學大綱中再次強調(diào)學生在整個教學活動的主體性地位。從教師的角度上來說，教學的觀點是引導學生掌握合理且科學的學習策略，以主動促進教學效率與質量的提升。本文即圍繞該問題進行分析探討。

一、把握階段性學習策略

英語作為一門語言學科，對學生的語言認知能力有非常嚴格的要求。學生對英語語言的學習并非僅僅局限于課堂內(nèi)，同時還向課前、課后有所延伸。為了適應新課標對初中英語教學任務提出的要求，學生必須養(yǎng)成在課前進行預習，在課堂中認真聽課，在課后全面復習的良好學習習慣。以上任一環(huán)節(jié)缺一不可。三者之間的關系是非常密切的，沒有充分的課前預習，課堂中的聽課質量與效率就會大打折扣，若聽課質量與效率低下，則課后復習就會缺乏重點，直接影響學生對知識點的掌握情況，無法幫助學生鞏固并提高所學知識。

1.把握課前預習策略。從課前預習的角度上來說，學生往往將預習的重點放在對單詞的識記以及課文的朗讀上，然而這并不是預習的全部內(nèi)容。教師作為學生學習的引導者，應當提高對學生預習內(nèi)容布置的針對性，以促進學生掌握良好的學習策略。以“armazing things”這一單元的教學為例，為了能夠使課堂教學有一個好的氛圍，教師事前可以布置如下預習內(nèi)容：要求學生在課前利用網(wǎng)絡或者是其他途徑，每人查找并記錄1～2件“armazing things”，并記錄在本子上，然后利用課堂時間進行相互交流。由于“armazing things”對于學生而言是一個非常有趣的話題，因此學生的完成度較高，且興趣濃厚，取得了良好的學習效果。當然，對于預習表現(xiàn)非常好的學生，教師也需要不失時機的給予表揚，讓學生更加重視預習，逐漸形成習慣，以免預習流于形式。

2.把握課堂學習策略。從課堂學習的角度上來說，作為教師傳道授業(yè)，學生學習掌握新鮮知識的主要陣地，要求學生能夠做到“四到”，分別是“心到”、“眼到”、“口到”、以及“手到”，在課堂教學特別是教師講解新鮮知識時，必須高度集中注意力，善于把握教師教學中的重點，探索語言應用的規(guī)律與方法，養(yǎng)成自我總結與歸納的習慣，力求能夠在課堂中對主要的學習內(nèi)容加深記憶。為此，教師可以在課堂教學結束前，給學生留下5分鐘左右的時間，讓學生自行朗讀并對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行熟悉，對重點知識進行消化吸收，并發(fā)現(xiàn)學習中存在的漏洞，及時請教老師，并盡量在課堂上解決問題。

3.把握課后復習策略。從課后復習的角度上來說，本階段是學生對所學新知識進行鞏固與深入理解的重要階段。教師在此階段必須有意識的引導學生掌握一些高效的復習方法，例如，在復習前需要在腦海中思考今天需要完成的復習任務，在遇到復習難點時，需要仔細回憶教師在課堂上的講解內(nèi)容，針對復習中遇到的難點與問題，需要在筆記或書本上做好記號，同時也可以將所涉及到的新單詞與新句型單獨記錄下來，進行針對性的記憶。在復習完成后，再動筆完成教師所布置的作業(yè)，在作業(yè)練習中更進一步對知識進行總結，以積累經(jīng)驗。

二、善于總結與反思

總結與反思是初中階段學好英語學科的重要習慣之一，學生只有養(yǎng)成了總結與反思的習慣，才能夠及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足之處，以針對性的進行復習，鞏固所學知識，提高學習水平，同時善于總結與反思還能夠幫助學生對學習策略進行及時的調(diào)整與評價。

1.善于總結。新課標背景下要求教師更加嚴格的要求自己，對教師實踐進行動態(tài)跟蹤與檢查，對自己在從事教學活動中的行為表現(xiàn)進行全面監(jiān)控與診斷，以不斷對教學方法與策略進行改進，從而取得更加理想的教學效果。在學生學習的過程當中，教師必須有滲透學習策略的意識，在把握課堂的同時，引導學生對已掌握的知識進行歸納與總結，從而促進知識的系統(tǒng)化與條理化發(fā)展。

2.學會反思。反思作為新課標下實現(xiàn)初中英語教學目標的一大途徑，是一種學習的方法，同時也是一種學習習慣與能力。我們在教學活動中常常會發(fā)生這樣一類問題，即學生能夠知道錯誤，但沒有辦法識別錯誤，也不愿意問清楚錯誤的原因與正確的答案。實質上，這是學生學習習慣懶惰與懶散的一種表現(xiàn)。為了避免該問題，在教學過程當中教師需要注意引導學生養(yǎng)成解題后反思的習慣，讓學生對解題的整個思維過程進行重組與反思，對知識點以及解題技巧進行反思，通過多維度思考的方式讓學生準確的識別錯誤以及辨別錯誤原因。同時，配合自我評價，讓學生對自己的學習表現(xiàn)與成績進行不斷的反思與總結，以明確下一階段的努力目標，促進自我發(fā)展水平的不斷提高。

文章對初中階段英語教學在新課標影響下所發(fā)生的轉變進行分析，認為對學習策略的滲透是提高教學質量與水平的關鍵。提出了兩個方面的措施，分別為把握階段性學習策略以及善于總結與反思，望能夠促進學生不斷提高學習水平。

參考文獻：

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