肖莉

在英語教學(xué)改革轟轟烈烈開展的今天，不少英語課上的熱熱鬧鬧，“活”了起來、“動”了起來，傳統(tǒng)的課堂形態(tài)和管理似乎隨之注入了新的形式和內(nèi)涵。但我們在聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)在一些老師精心準(zhǔn)備的課堂上，一些學(xué)生在形式不斷變化的課堂環(huán)節(jié)中“脫節(jié)”了，看似“讀”了，“說”了，“練”了，但一節(jié)課下來，新詞讀不準(zhǔn)，句型不知意?！皠印绷瞬簧?，學(xué)的有限。課堂上多了熱鬧，卻少了聆聽需要的安靜；多了“自主”，卻丟掉了操練應(yīng)有的秩序；學(xué)生的積極性高了，課堂的實(shí)效性卻低了。缺失了有效的課堂管理，必將使英語課堂偏離了“三維”目標(biāo)，高耗低效。

一、教師“胸有成竹”，教學(xué)才能有的放矢

作為教師，我們知道要想實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，教師必須明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及各類學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。隨意、渙散的教學(xué)必然導(dǎo)致教學(xué)效果的參差不齊。“大”、“一”、“統(tǒng)”的教學(xué)目標(biāo)必然使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一點(diǎn)一點(diǎn)消磨殆盡。因此我們在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和狀況的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)課堂的基準(zhǔn)點(diǎn)，再根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)定其目標(biāo)的達(dá)成度。如，對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，不僅要要求他們把課堂內(nèi)容“吃好”，更要適當(dāng)對他們的目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容做一些拓展和提高，確保他們始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，在英語課上“吃得飽”；對于占全班大多數(shù)的中等學(xué)生來說，他們在課堂上容易被老師忽略，因此在制定目標(biāo)時也要考慮到他們，確保這些學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”；對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)具體分析他們的具體情況，消除他們在英語課上的焦慮感，更好地參與到課堂的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中去，積極鼓勵他們學(xué)會聽講、發(fā)言、表演，給他們等待的時間，也許一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能完全達(dá)成，但也要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?，并幫助他們逐漸縮小與同學(xué)的距離感，從而一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完全達(dá)成。

二、共同制定并遵守“規(guī)則”才能防患于未然

在英語教學(xué)中我們提倡學(xué)生自我控制的紀(jì)律、收放自如的紀(jì)律和合作互動的紀(jì)律。紀(jì)律并不是對學(xué)生思想的束縛、對學(xué)生手腳的捆綁，更不是對學(xué)生心靈的禁錮。我們并不贊成讓學(xué)生正襟危坐、對學(xué)生“高壓”控制，我們提倡學(xué)生要樹立自我約束的紀(jì)律觀。因此，在任教班級的第一節(jié)英語課時，我們就應(yīng)明確英語課的“規(guī)則”，即紀(jì)律。如，我與學(xué)生們共同探討，“你認(rèn)為老師喜歡什么樣的英語課”、“你喜歡什么樣的英語課？”、“你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上好英語課 ？”等等。教師和學(xué)生共同得出英語課上大家應(yīng)遵守的規(guī)則。小學(xué)生是非分明，他們十分明確，好的紀(jì)律就是大家都可以接受的行為，而違紀(jì)肯定是大家都不能接受的行為。一個沒有責(zé)任感的學(xué)生，在課堂上的肆意妄為，無視自己的個體的錯誤行為，必然會受到大部分自覺守紀(jì)學(xué)生的指責(zé)。這是學(xué)生在親歷的過程中體驗(yàn)，探究和形成的認(rèn)識。良好的紀(jì)律“活 ”在體驗(yàn)中，“活”在責(zé)任和歸屬感的愉快中。

1.關(guān)注學(xué)生情感，讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)內(nèi)心對愉快，幸福的追求，教育家納爾遜等人認(rèn)為，當(dāng)失敗使學(xué)生不會感到丟臉，他們將學(xué)會將失敗轉(zhuǎn)化為成功，當(dāng)成功時，學(xué)生也不會沾沾自喜，他們會追求更高層次的文化需求。這樣，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，而不是恐懼，沮喪和傷感，使學(xué)生顯得在課堂時郁郁寡歡，似乎自己是個局外人，而做出違紀(jì)違規(guī)的無意識行為。

2.強(qiáng)化意識，鞏固守紀(jì)好習(xí)慣。良好的自覺守紀(jì)的習(xí)慣是具體的，微觀的，一個學(xué)生的守紀(jì)觀并不是輕易就能調(diào)整好的，并不是一朝一夕能形成的。因此，有很多時候在課堂上想說就說，想笑就笑，想動就動的違紀(jì)行為也會時有發(fā)生。這樣，教師就要對學(xué)生進(jìn)行督促、約束和指導(dǎo)，幫助孩子堅(jiān)定自覺守紀(jì)的毅力和意志。

三、精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)才能使學(xué)生我的興趣變成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，還必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。當(dāng)代課堂管理研究者都高度強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)策略與學(xué)生良好行為之間的關(guān)系。在課堂管理研究中，格拉瑟（W.Glasser）等人都曾指出，優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教學(xué)和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)是有效紀(jì)律的主要特征。美國著名課堂紀(jì)律研究專家?guī)鞂帲↗.Kounin）也認(rèn)為，維持紀(jì)律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動。他關(guān)于高課堂管理成效和低課堂管理成效教師的比較研究表明，兩類教師的課堂管理方法非常類似，他們的主要區(qū)別在于成功管理的教師能以良好的教學(xué)方法和課堂組織防止問題行為的發(fā)生，成功管理的教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織及活動之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一籌。

四、構(gòu)建“和諧”的師生關(guān)系才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為快樂

學(xué)習(xí)是辛苦的，但我們要讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)學(xué)生得到老師表揚(yáng)時，他是快樂的；當(dāng)學(xué)生自己解決一個難題時，他是快樂的；當(dāng)學(xué)生在競爭中領(lǐng)先時，他是快樂的；當(dāng)學(xué)生學(xué)會一首新歌時，他是快樂的；當(dāng)學(xué)生明白一個道理時，他是快樂的；當(dāng)學(xué)生學(xué)會一種本領(lǐng)時，他是快樂的；當(dāng)學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)時，他是快樂的；當(dāng)學(xué)生感到自己受到重視時，他是快樂的……我們應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂、交流的快樂、合作的快樂、助人的快樂、游戲的快樂、創(chuàng)造的快樂。這種“快樂”的情緒能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣，激勵學(xué)生學(xué)好英語，也能夠創(chuàng)設(shè)出英語課堂上和諧的氛圍，幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去?！坝H其師” 才能“信其道”。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系要有耐心，對學(xué)生有同情心，在課堂上采取積極的態(tài)度，對學(xué)生所表現(xiàn)的問題行為要有寬容的心態(tài)來看待，要公平，不可偏心。同時，要以身作則，嚴(yán)于律己，給學(xué)生一個榜樣，時而嚴(yán)肅，時而寬容，給學(xué)生一種張弛的感覺，營造人性化的課堂教學(xué)氛圍。