陳麗麗

摘 要：歷史是一門博大精深的學(xué)科，它關(guān)系到每一個(gè)人的傳統(tǒng)美德教育，影響著一代代人的世界觀、價(jià)值觀，更是對各種中華傳統(tǒng)美德教育的主要手段之一。

關(guān)鍵詞：歷史；德育；滲透

德育一直都是教育中的重點(diǎn)，直接影響到學(xué)生世界觀、人生價(jià)值觀的形成。人們往往將德育和語文、政治學(xué)科相聯(lián)系。其實(shí)，在歷史課堂上也同樣要注重德育。我國傳統(tǒng)美德的形成過程是緩慢的，是在五千年的歷史長河中，逐漸沉淀、積累下來的。在歷史中摻入德育可以幫助學(xué)生更好地理解德育的根源，把握德育的主線。

一、歷史教育中的愛國主義精神

在歷史的長河里，有無數(shù)的愛國主義實(shí)例。因此，在進(jìn)行愛國主題方面教育的時(shí)候，我們應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。例如，在中國的近現(xiàn)代史的課堂上，我們無法將各種具有時(shí)代意義的文物帶到課堂上來。但是，我們可以播放一些圖片、紀(jì)錄片，在幫助學(xué)生進(jìn)行歷史事實(shí)了解的同時(shí)，又可以加強(qiáng)學(xué)生在愛國主義方面的德育。同樣，只有我們將學(xué)生實(shí)際與當(dāng)代的教育技術(shù)結(jié)合起來，我們才能更好地進(jìn)行歷史學(xué)科中的德育滲透工作。

二、歷史教育中的實(shí)事求是精神

中國的歷史源遠(yuǎn)流長，在歷史教材的編寫過程中，一般注重弘揚(yáng)民族的自豪感。大多筆墨放在了對我國古代歷史中取得的輝煌成就。因此，誤導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心過分地夸大了我國的真正實(shí)力，有一種盲目的樂觀態(tài)度。其實(shí)，我們應(yīng)該直面真正的歷史。在講述史實(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注重全面、客觀、實(shí)事求是。理智地看待我國在發(fā)展過程中的不足之處，并能從中吸取經(jīng)驗(yàn)。這種公平論述歷史的態(tài)度有助于我們培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是精神。

三、以歷史為基礎(chǔ)，多角度情感啟發(fā)

教師在歷史人物進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要注意對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。例如，針對當(dāng)下學(xué)生攀比、浪費(fèi)的現(xiàn)象，可引用漢景帝愛惜谷物的例子，引導(dǎo)學(xué)生自覺地約束自己的行為。歷史中的德育往往是通過歷史人物的種種行為、后人的不同評價(jià)來實(shí)現(xiàn)的。歷史的育人作用隱藏在每一個(gè)歷史的片段，需要我們自己去挖掘、思考、學(xué)習(xí)。這就要求歷史老師在教學(xué)過程中，注重史實(shí)的深入挖掘，通過各種歷史資料感染、影響學(xué)生的情感。

綜上所述，先學(xué)做人，后做學(xué)問。德育是對學(xué)生思想的提升，是每一位老師義不容辭的責(zé)任。我們要在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)、了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

參考文獻(xiàn)：

魏其武.中學(xué)歷史教學(xué)中德育滲透的策略[J].吉林教育：網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（08）.