李志林

【關(guān)鍵詞】 英語寫作；教學分析；應(yīng)對策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0110—01

近年來農(nóng)村中學為了解決在英語教學中存在的師資、教學環(huán)境、學習理念等問題，引進了任務(wù)型語言教學模式，使學生在完成課堂任務(wù)的同時，激發(fā)學習的興趣，使學習效果有了明顯的提高。筆者經(jīng)過多年的教學實踐，并針對學生的特點，巧妙地設(shè)計出切合實際的教學任務(wù)并采取了以下有效的策略。

一、趣味性的任務(wù)呈現(xiàn)

筆者在設(shè)計任務(wù)的過程中，以學生的年齡特點、生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，最大限度地把教材生活化、簡單化并采取靈活多變的教學活動模式，以任務(wù)型教學方法為主，輔之以其他教學方法去激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生體會到完成任務(wù)的可行性和愉悅性。如，為了激發(fā)學生記單詞的積極性，教師可以給他們設(shè)計一些游戲或活動。在冀教版英語七年級（上）第八單元要講授一些國家，教師可設(shè)計以下幾個活動幫助學生記單詞：1.讓學生聽單詞畫國旗；2.讓學生畫國旗學習新單詞；3.將國旗圖與其相對應(yīng)的國家、首都等單詞連起來；4、畫國旗的學生讓其他學生猜這個國家，用英語表達出來。在學的過程中，學生邊動手，邊思考，邊做游戲，這大大地提高了學生的學習興趣和課堂效率。

二、循序漸進的任務(wù)呈現(xiàn)

任務(wù)的設(shè)計應(yīng)由簡到繁，由易到難，簡繁適度，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)，數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成總的任務(wù)。目前中學英語任務(wù)型語言教學模式按要求所構(gòu)成的幾個環(huán)節(jié)（1）warming-up熱身，（2）presentation呈現(xiàn)新知，（3）practice實施任務(wù)，以個人或小組形式完成，（4）production產(chǎn)出及在實施過程中的衍生，（5）check學生自評，小組互評，教師總結(jié)，（6）homework作業(yè)。以上環(huán)節(jié)就遵循了循序漸進的原則。在第一個環(huán)節(jié)中，我們可以采用向?qū)W生打招呼，問些簡單的與課文有關(guān)的問題的方式。如，在講授七年級（上） Unit6 Lesson41之前，教師可以提出以下問題：What day is it today？ Whens your birthday？ 等，即復習舊知識，也為新內(nèi)容的呈現(xiàn)打下基礎(chǔ)。第二個環(huán)節(jié)，采取由簡到難地講解。如先呈現(xiàn)簡單的節(jié)日Christmas/Childrens Day 等，練習對話Whats your favourite holiday？待學生對話熟練后，逐一講解Spring Festival/National Day這些單詞較多，發(fā)音較難的詞組。第三個環(huán)節(jié)，讓同桌兩兩進行練習，可適當增加一些難度。第四個環(huán)節(jié)，往往是知識的遷移，以及對話的拓展。在講授課本上呈現(xiàn)的節(jié)日后，可教授一些簡單易記的節(jié)日。如，Womens Day/Thanksgiving Day 等。第五個環(huán)節(jié)，總結(jié)檢查本節(jié)課學生都學到了哪些知識，掌握了多少。可以通過一些習題小測試，看他們進行的順利與否來進行檢測。最后一個環(huán)節(jié)可以布置造句、寫話等活躍性的作業(yè)，提高學生運用英語的能力。

三、針對性的任務(wù)設(shè)計

針對性的任務(wù)設(shè)計主要包含以下兩個方面：（1）針對不同的任務(wù)內(nèi)容設(shè)計有針對性的任務(wù)活動；（2）應(yīng)該讓全體學生參加，而不僅僅是能力和水平高的學生參加。綜合上述情況，應(yīng)該把活動設(shè)計為若干形式，這樣可以保證有效的分層次教學，使不同水平的學生都能參與并完成一定的任務(wù)。

四、鼓勵性的任務(wù)設(shè)計

任務(wù)的設(shè)計要具有激勵性。因此，我們的“活動必須具有任務(wù)的結(jié)果”，并通過完成特定的任務(wù)來積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗。在教學中，教師不僅要表揚那些能出色完成任務(wù)的學生，也要表揚能力稍差，但能積極參與到活動中來的學生。這樣才能確保任務(wù)型學習活動真正起到激勵學生的作用，讓學生積極完成特定的任務(wù)，獲得并積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗。

五、啟發(fā)性的任務(wù)設(shè)計

任務(wù)設(shè)計的目標是要學生解決問題，獲得新知。同時，我們更希望學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。所以我們應(yīng)抓住學生認識事物的規(guī)律，如，根據(jù)心理特征，循序漸進地進行啟發(fā)，讓他們的思維得到訓練，并參與到各種任務(wù)中去學習。

六、體現(xiàn)合作學習的任務(wù)設(shè)計

在合作交流的學習過程中，學生學到的和掌握的東西往往更多，他們往往能取長補短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)團隊合作的精神。例如，在呈現(xiàn)七年級（上）Unit7 Holidays單元時，教師可設(shè)計小組討論的活動，對What do people usually do at Spring festival/on Mothers day/National Day/Christmas，etc？根據(jù)每組的情況，分給他們不同的任務(wù)，小組進行討論。因為答案不統(tǒng)一，既增強了學生的參與性，同時又培養(yǎng)了學生的合作精神，使答案更加完善，任務(wù)的完成更趨完美。

總之，在中學英語教學中，巧妙、合理地設(shè)計任務(wù)，能讓學生在課堂上有話可說、有事可做、有感而發(fā)、學以致用，并充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。同時也一定會解決農(nóng)村中學英語課堂教學中存在的問題，顯示出更強的優(yōu)越性，使農(nóng)村英語教學的質(zhì)量得以提高。編輯：趙玉梅