陳國華

【摘 要】高中物理是一門技術(shù)含量較高的課程，實驗教學(xué)是課程實施過程中的重要環(huán)節(jié)，在實驗教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)信息得到解決實驗問題的方法，可以實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文正是以此為切入口，首先分析了高中物理實驗教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的緊密聯(lián)系，然后深入研究并且探討了高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ? ?實驗教學(xué) ? ?信息素養(yǎng) ? ? 培養(yǎng)策略

一、高中物理實驗教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

實驗是物理的核心內(nèi)容，高中物理實驗教學(xué)是通過實驗技術(shù)對知識進(jìn)行表達(dá)、對規(guī)律進(jìn)行探究和驗證。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代高中物理實驗教學(xué)更注重學(xué)生獨立完成實驗，老師主要起引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造解決問題的條件。這意味著可引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息自行解決實驗問題，教師只作為思路的引導(dǎo)者。以牛頓第三定律為例，在物理實驗教學(xué)中，教師主要是為學(xué)生提供實驗的環(huán)境，講述牛頓第三定律基本原理（兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在一條直線上），而真正的實驗方法、操作步驟等就要求學(xué)生們自行到網(wǎng)絡(luò)上查找、篩選，最終在課堂讓學(xué)生自由發(fā)言，匯集網(wǎng)上查找的結(jié)果，然后教師通過實驗基本原理，對學(xué)生的實驗方法進(jìn)行探討，讓學(xué)生對實驗的內(nèi)容、方法更加了解透徹，從而讓學(xué)生通過信息的獲得而完成實驗。這樣的物理實驗教學(xué)，無疑將會提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。這證明了高中物理實驗教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)聯(lián)性。

二、高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.高中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)

高中物理實驗教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)大多都以設(shè)計性為主，除了理解課堂上的基本專業(yè)知識及對系統(tǒng)知識的繼承外，還涉及學(xué)生的操作能力、分析歸納能力及理論聯(lián)系實際能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對實驗的完成不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，并通過實驗解決科學(xué)實驗和理論知識問題。

通過實驗的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，在高中物理實驗中體現(xiàn)以學(xué)生為本，可以采取必修與選修相結(jié)合的方式對實驗進(jìn)行分劃。必修實驗主要以技能為重點的基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，另外部分實驗安排學(xué)生選修。選修實驗?zāi)Ｊ娇梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好對實驗進(jìn)行選擇，這樣有利于提高學(xué)生對實驗內(nèi)容的興趣、對實驗操作的積極性，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，有利于發(fā)揮學(xué)生的自身特點及個性化發(fā)展。

2.高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

高中物理實驗教學(xué)在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要求學(xué)生通過實驗，具備較強的信息收集、處理和生成能力，學(xué)生信息素養(yǎng)越好越有利于高中物理實驗教學(xué)效果的提高。因此，高中物理實驗教學(xué)可以作為學(xué)生信息素養(yǎng)的重要培養(yǎng)平臺，可以充分發(fā)揮高中物理實驗的優(yōu)勢，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

（1）高中物理實驗內(nèi)容的整合強化了學(xué)生的信息意識

與以往的整合不同，這里的整合強調(diào)的是物理實驗知識與當(dāng)今信息發(fā)展之間的整合，不局限于學(xué)科與學(xué)科之間的整合，而最終的目的是為了讓學(xué)生通過計算機和其他信息技術(shù)，把物理實驗中的問題解決掉。21世紀(jì)是信息化高度發(fā)達(dá)的時代，僅僅通過現(xiàn)有的知識或者說僅僅依靠專業(yè)知識，很難取得實驗上的突破和創(chuàng)新。通過物理實驗可以讓學(xué)生們感受到信息意識的重要性，培養(yǎng)利用信息技術(shù)快速獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）建立一個基于信息技術(shù)教育的高中物理實驗教學(xué)平臺

強化學(xué)生信息知識和技能離不開以信息技術(shù)教育為基礎(chǔ)的實驗教學(xué)平臺。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)平臺對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要的作用，為教師與學(xué)生提供了實驗交流的平臺，這也是信息技術(shù)與實驗教學(xué)的結(jié)合。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以在網(wǎng)上與學(xué)生交流實驗的心得，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。高中物理作為一門技術(shù)性極強的課程，基于信息技術(shù)教育的高中物理實驗教學(xué)平臺對于學(xué)生實驗的成功具有重要意義。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上回答并幫助學(xué)生處理遇到的問題，信息技術(shù)參與的實驗教學(xué)也為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

信息技術(shù)平臺不僅僅可以作為老師指導(dǎo)學(xué)生的工具，也可以針對專門的實驗進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻錄制，讓學(xué)生在信息平臺上加強對實驗的認(rèn)識，并從中發(fā)現(xiàn)問題，強化學(xué)生對于實驗內(nèi)容的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。開展實驗不僅僅是個結(jié)果，信息技術(shù)平臺可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己。信息技術(shù)平臺上還可以建立一個實驗資源信息庫，方便學(xué)生們查找和篩選有用的信息，鍛煉學(xué)生的信息篩選能力，強化和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（3）積極營造一個信息道德培養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)平臺

教學(xué)過程不僅僅只是教會學(xué)生知識，也要讓學(xué)生的思想境界及思維方式有所完善。技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，而道德則是運用技術(shù)的精神靈魂。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息道德，積極營造一個有利于信息道德培養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)平臺是非常必要的。針對學(xué)生在利用信息技術(shù)時不自覺地使用非法信息的行為，可以在智能性平臺上設(shè)置信息監(jiān)督程序，讓學(xué)生在使用非法信息時得到提醒，通過簡單的“短信”式消息提醒，讓學(xué)生知道自己做的事是否符合網(wǎng)絡(luò)信息道德，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣就可以約束和規(guī)范學(xué)生使用信息技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從而實現(xiàn)對學(xué)生的信息道德培養(yǎng)。

三、總結(jié)

學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的核心內(nèi)容之一，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生對于信息本質(zhì)的認(rèn)識，有助于學(xué)生獲取知識和學(xué)習(xí)能力的提高。而高中物理作為一門技術(shù)性很強的課程，實驗教學(xué)過程中需要學(xué)生對信息知識進(jìn)行獲取，同時在信息知識中篩選出有助于實驗完成的方法。解決實驗問題是一方面，另一方面是推動學(xué)生信息能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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