洪學(xué)典

【摘 要】本文通過對民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)和學(xué)校辦學(xué)條件等是制約小學(xué)英語教學(xué)的重要因素。針對所存在的問題，提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高自身修養(yǎng)和認(rèn)識水平，加強(qiáng)小學(xué)英語教師的英語語言基本功訓(xùn)練，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)和構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系等理念，確保小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量等各項(xiàng)對策，以期改善民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) ? ?小學(xué)英語教學(xué) ? ?現(xiàn)狀 ? ?對策

一、問題的提出

自2000年以來，我國基礎(chǔ)教育階段的英語課程進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)改革時(shí)期。教育部先后頒布了《關(guān)于推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》等重要文件，把基礎(chǔ)教育階段的英語課程改革推向縱深發(fā)展，小學(xué)英語課程正式進(jìn)入了國家基礎(chǔ)教育體系，成為基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分之一?；A(chǔ)教育階段英語課程，經(jīng)過十多年的改革、實(shí)踐、探索，取得了一定的成效，反映了時(shí)代精神，體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，教學(xué)理念得到英語教師的廣泛認(rèn)同。

為了進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育改革，2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出：“與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)新課程改革”的任務(wù)要求;2011年，教育部也修訂了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，修訂后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理念更先進(jìn)、目標(biāo)更清晰、方法更具體，更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教育理念，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。這一切的改革和要求對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高的要求。那么民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀能否適應(yīng)新一輪的小學(xué)英語教育教學(xué)改革呢？筆者通過問卷調(diào)查和訪談等形式，走訪了所在地區(qū)的部分小學(xué)，包括城區(qū)和農(nóng)村小學(xué)，并隨機(jī)進(jìn)行了聽課，通過這次調(diào)查和訪談，零距離接觸并了解了民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，感受頗深，了解到存在的問題較多，值得反思并引起高度重視。

二、研究方法

（一）研究工具

本研究中使用的工具是問卷調(diào)查、訪談、深入課堂隨機(jī)聽課等。本研究調(diào)查問卷內(nèi)容由教師基本情況、教學(xué)環(huán)境與條件、教學(xué)現(xiàn)狀等方面組成，分別對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)英語教師進(jìn)行調(diào)查，其中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀包括教學(xué)環(huán)境與條件、教學(xué)現(xiàn)狀兩個(gè)方面。

（二）樣本及其取樣

本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，對麗江市四縣一區(qū)的部分城區(qū)和農(nóng)村小學(xué)的英語教師進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，借麗江市中小學(xué)教師履職晉級培訓(xùn)之際，共發(fā)放問卷120份，調(diào)查對象既有城鎮(zhèn)小學(xué)英語教師，也有農(nóng)村小學(xué)英語教師，收回問卷109份，收回率為90.8%，無效問卷5份。

三、調(diào)查結(jié)果與啟示

（一）教育理念和專業(yè)素質(zhì)是制約小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高的主要因素

教育理念和專業(yè)素質(zhì)是影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的主要因素，直接影響教師課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它決定了教師的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)行為，反映了教師課堂教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)活動(dòng)的豐富性。因此，只有具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。但調(diào)查結(jié)果如下：30歲以下的占56%，31—40歲的占35%，40歲以上只占9%;女教師占82%，男教師只占18%;初級職稱占了73%。大專以上學(xué)歷的教師雖然占95%以上，英語教育專業(yè)畢業(yè)的只占了35%，非英語教育專業(yè)畢業(yè)的占了65%，英語專業(yè)化程度不高，部分教師還只是通過為期一年的短期培訓(xùn)而教授英語課的。通過對個(gè)別教師訪談了解到：大部分小學(xué)沒有專職英語教師，英語教師還兼任其他學(xué)科的教學(xué);英語教齡5年以下的占了45%，5—10年占了16%，10年以上的只占39%，大多數(shù)教師為年輕教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

以上調(diào)查結(jié)果顯示：（1）民族地區(qū)小學(xué)英語教師數(shù)量、性別、年齡、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)均不合理，除了城區(qū)小學(xué)有專職英語教師外，農(nóng)村小學(xué)英語教師基本上是兼職的，很難抽時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)技能、理論水平、科研水平;（2）小學(xué)英語教師自身的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，雖然大部分教師懷有滿腔熱情的教學(xué)態(tài)度，但心有余而力不足，導(dǎo)致了教師在課堂上不能正常用英語教學(xué)，學(xué)生不能用英語交流;（3）幾乎所有教師都由于教育理念落后、教學(xué)設(shè)計(jì)能力缺失等原因，造成在實(shí)際教學(xué)中不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇對應(yīng)的教學(xué)法，也不投入充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，當(dāng)英語學(xué)習(xí)難度加大時(shí)，學(xué)生越學(xué)越吃力，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，對英語提不起興趣，從而影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)環(huán)境和條件以及教師對自身發(fā)展的認(rèn)識制約了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展

學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和條件是促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的重要保證;教師的教學(xué)反思能力既是促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的重要途徑，又是教師提供自身教學(xué)能力和自我發(fā)展的有效途徑。問卷調(diào)查結(jié)果如下：

1.教學(xué)環(huán)境與條件

在麗江市被調(diào)查的小學(xué)英語教師中：66.6%的教師在課后很少與同學(xué)們用英語進(jìn)行交流，44%的教師在課后沒有與同學(xué)們用英語進(jìn)行交流;74.3%的學(xué)校教師沒有通過任何途徑來改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境。91.8%的教師對于目前所使用的小學(xué)英語教材滿意;33%的教師認(rèn)為目前使用的英語教材內(nèi)容富有時(shí)代性、貼近生活;28.4 %的教師認(rèn)為目前使用的英語教材技能訓(xùn)練全面，注重學(xué)習(xí)能力和策略的培養(yǎng);33.9%的教師認(rèn)為目前使用的英語教材活動(dòng)設(shè)計(jì)有趣、操作性強(qiáng);51.4%的教師認(rèn)為目前使用的英語教材生詞多、難度偏大;32.1%的教師認(rèn)為目前使用的英語教材現(xiàn)成文字材料偏少，活用的要求太高。 32.1%的學(xué)校英語教學(xué)設(shè)備非常簡陋; 43.1%的學(xué)校完全沒有英語教學(xué)設(shè)備，只靠教師自制教具，受訪教師所在的學(xué)校中30.3%可提供生詞卡片、71.6%可提供錄音機(jī)、31.2%可提供電視機(jī)和DVD、只有14.7%的學(xué)校無任何教學(xué)設(shè)備;82.6%的學(xué)校沒有為教師提供任何教研資料;受訪教師所在的學(xué)校重視教學(xué)科研占25.7%，一般的占67%。

2.教師教學(xué)現(xiàn)狀

在所調(diào)查的小學(xué)英語教師中，對當(dāng)前自己的教學(xué)現(xiàn)狀感到滿意的為22.9%，一般的為56.9%;教師對目前的日常教學(xué)工作完全勝任的為23.9%、基本勝任的為76.1%;在自己所任教的班級的同學(xué)們對英語課的參與度高的為35.8%，一般的為45.9%;自己能夠?qū)λ媒滩牡脑O(shè)計(jì)思路、特色和局限性比較理解的為37.6%，一般理解的為52.3%;在課堂上使用多媒體技術(shù)比較熟悉的為25.7%，一般的為33%;自己有足夠的知識給學(xué)生講授學(xué)習(xí)方法和策略的為52.3%，一般的為38.5%;評價(jià)其他教師的課堂教學(xué)活動(dòng)：有把握的為20.2%，一般的為66.1%;幾乎所有教師認(rèn)為有由于教育理念落后、教學(xué)理論模糊等原因，造成教學(xué)能力在實(shí)際教學(xué)中缺失的現(xiàn)象，學(xué)生對課堂教學(xué)，非常滿意的為31.2%，一般的為73.4%;自己的課堂教學(xué)最讓學(xué)生滿意的是：31.2%為個(gè)人魅力;34.9%為語言能力;45%為教學(xué)藝術(shù)。經(jīng)常通過各種渠道不斷改善提高自己的教學(xué)能力的為46.8%;為了不斷提升個(gè)人魅力，受調(diào)查的教師經(jīng)常通過下列途徑形成自己獨(dú)特有效的教學(xué)藝術(shù)：41.3%為廣泛吸取經(jīng)驗(yàn)精華，33%為結(jié)合個(gè)人實(shí)踐總結(jié)，58.7%為和同事交流學(xué)習(xí);課后經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行自我反省的為59.6%;反思自己的課堂教學(xué)經(jīng)常采取的方式是33%在腦中回顧一下，61.5%和同事就某一問題展開討論。在教學(xué)工作中，59.6%關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作;47.7%的偶爾與他人探討。在日常教學(xué)中，認(rèn)為自己急需提高的知識與能力：36.6%的為教育教學(xué)理論;88.1%的為教學(xué)技能技巧;55%的為語言能力。對基本教學(xué)能力提高會(huì)有幫助的方式：59.6%為專題培訓(xùn)，23.9%為師傅帶教;35.8%為教研組研討;35.8%為專家講座;62.4%為聽課評課;74.3%為外出觀摩。

從以上調(diào)查顯示：（1）小學(xué)里普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境;（2）缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備;（3）教師的英語職業(yè)能力也相對滯后;（4）教師缺乏進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)等。

四、改善民族地區(qū)小學(xué)英語現(xiàn)狀的對策

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高自身修養(yǎng)和認(rèn)識水平

陶行知先生說，教師是“千教萬教，教人求真”，學(xué)生是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。習(xí)近平總書記也指出：“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈?！?“師德是深厚的知識修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)?！?加強(qiáng)小學(xué)英語教師的師德師風(fēng)建設(shè)是改善和提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。每一個(gè)小學(xué)英語教師都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的自我修養(yǎng)，樹立正確的理想信念，這樣在艱苦的環(huán)境中，才不會(huì)迷失方向，不斷更新教育教學(xué)理念，清楚地理解小學(xué)開設(shè)英語課的目的和意義，明白小學(xué)開設(shè)英語課的重要性和必要性，確保小學(xué)英語教學(xué)順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）加強(qiáng)小學(xué)英語教師的英語語言基本功訓(xùn)練，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)

習(xí)近平總書記指出：“扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)?！辫b于小學(xué)英語教師整體素質(zhì)偏低、非專業(yè)英語教師占主體力量的問題，做好在崗小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)英語教師的語言基本功培訓(xùn)，尤其是在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的提高。教師只有自身語言基本功過硬，才能給學(xué)生以正確和規(guī)范的引導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)將小學(xué)英語教師的培訓(xùn)當(dāng)作是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作去抓。

教學(xué)反思是教師在職提高自身教育教學(xué)能力的有效途徑之一。教師自身要有自我提高的意識，要積極通過各種手段學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，探索優(yōu)化課堂教學(xué)的新模式，反思所上的每一節(jié)課的得失，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的教育教學(xué)能力。此外，還可以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，采取“請進(jìn)來”的方式，定期或不定期請專家進(jìn)行有關(guān)教學(xué)方法和技巧的系列講座，并舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比、召開教學(xué)研討會(huì)等，也可采取“走出去”的方式，或要求小學(xué)英語教師參加由各區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校牽頭，組織各種形式和內(nèi)容的小學(xué)英語教材教法的培訓(xùn)。通過這些方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最前沿的教學(xué)理念，把握最新的國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握有效的教學(xué)方法，提升小學(xué)教師的教育教學(xué)能力。教師自身素質(zhì)提高了，反過來就可以服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，利用實(shí)物、圖片、掛圖、多媒體等現(xiàn)代化電教手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言情景，使課堂教學(xué)富有趣味性和多樣性，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣進(jìn)行教學(xué)，更加形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生理解所學(xué)語言，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系，確保小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

各學(xué)校應(yīng)積極建立完善、科學(xué)、系統(tǒng)的小學(xué)英語評價(jià)體系。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)要采用質(zhì)性評價(jià)與量性評價(jià)相結(jié)合、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、口語評價(jià)與書面評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)生自評等多種行之有效的解析方式，對學(xué)生做出多元化、全方位的評價(jià)。通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、完善、系統(tǒng)地評價(jià)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

五、結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是十分重要的。我們要給民族地區(qū)的孩子創(chuàng)造一個(gè)更加平等的競爭環(huán)境，體現(xiàn)均等教育的理念，首先應(yīng)從改善辦學(xué)條件、提高教師素質(zhì)開始。盡管目前民族地區(qū)的小學(xué)英語教師對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識相對滯后、教育理念相對落后，課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式方法的更新還不能適應(yīng)新課程改革的要求，這一切會(huì)導(dǎo)致民族地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)前景不容樂觀，但現(xiàn)在能認(rèn)識到，發(fā)現(xiàn)問題，能積極采取應(yīng)對措施，定能改變現(xiàn)狀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王薔.英語教學(xué)法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]習(xí)近平.“做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話”.2014.

[3]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[A].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

[4]教育部.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)[A].2011.

[5]教育部.關(guān)于推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見[A].2001.

[6]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[A].2001.

[7]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）.2010.