毛桂鋒
摘 要:在新課標發(fā)展下,高中生物教學發(fā)生了很大變化。在高中生物教學中運用微課程可以促進高中生物教學發(fā)展。分析了目前人教版高中生物教學情況,研究微課程在高中生物教學中的應用。
關(guān)鍵詞:微課程;多媒體教學;教學實驗
隨著新課標的不斷改革,高中生物教學取得了一些成就,課堂教學方式有很大改變,學生學習理念不斷創(chuàng)新,但在教學方面仍有不足。高中生物教學對學生高考非常重要,如何進行有效教學是教育界關(guān)注的焦點。
一、微課程的含義
微課程概念是教育局提出的。微課程是根據(jù)人教版高中生物教學要求,運用多媒體教學方式,對教學中一些知識進行重點講解的一種教學方式。它要求在最短時間內(nèi)進行教學,教學中要有明確的教學目標,教學內(nèi)容短小精悍,運用多媒體視頻方式對一個小問題集中講解。其中微課程具有時間短、學習條件開放等特點。
二、高中生物教學現(xiàn)狀
1.課堂教學模式落后
高中生物教學大多采用傳統(tǒng)教學方式。教師在課堂上主要以講課方式對生物知識進行講解,而學生被固定在座位上被動接受學習,教學方式單一,學生很難產(chǎn)生興趣。教師在課堂上用滿堂灌方式一直講,學生只能聽,不能與實際聯(lián)系起來,課堂氣氛枯燥無味,師生之間缺少互動。
2.課時安排不合理
生物是高中生主要學習的一門課程。要想學好生物需要將理論與實踐相結(jié)合,它需要通過實驗才能完成。而目前許多學校只注重生物理論知識教學,實驗課在課時安排上非常少,這樣學生學習生物知識比較單一,動手操作能力弱,降低學生的學習興趣。
3.教師能力不足
人教版生物教學目標是提高全體學生生物實踐能力,培養(yǎng)學生素養(yǎng)。而許多教師受傳統(tǒng)教學觀念影響,不能很好地理解人教版生物教學目標,迫于升學壓力采用傳統(tǒng)教學模式進行教學。在新課程標準下,學生比較重視生物實踐學習,而許多教師年齡偏大,跟不上現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展,教學上還是使用以前學到的知識進行教學,教師自身知識欠缺,生物實踐知識和實驗能力不足,使教學質(zhì)量下降。
三、人教版高中生物教學中微課程的設計
高中生物微課程要有全新設計理念。人教版課標要求提高學生知識與技能,重視教學方法,因此,微課程要確立新的教學目標。微課程中教學目標要與傳統(tǒng)生物教學區(qū)別開來,微課程目標小,目標比較具體,微課程教學中將知識集中于一點,生物知識濃縮精華,學習目標清晰可見。
在教學中確立新主體。傳統(tǒng)生物課堂以教師為主,沒有把學生作為主體。微課程則是把教師和學生都作為主體。生物微課程中教師要脫離書本教材,教師要成為主人,對課程進行開發(fā),創(chuàng)新教學理念,從新的角度講解生物知識。微課程還要尊重學生差異性,進行微課程教學后收集學生反饋意見,理解學生學習情況,合理設計微課程教學內(nèi)容,提高全體學生生物知識水平。
四、人教版高中生物教學中微課程的應用
1.高中生物教學中應用微課程
高中生物知識比較抽象,概念原理居多,學生理解起來有難度。教學過程中大部分以書本知識為主,教學模式單一,學生只在表面上理解知識,不能實際把握知識。生物教學可以利用微課程進行教學,教師可以利用多媒體圖片、聲音、文字將抽象的生物知識展示出來,學生在觀看過程中了解生物發(fā)展動態(tài)全過程,從根本上理解生物知識。
2.高中生物習題上應用微課程
習題是評價學生本階段學習情況的一種方法,做習題過程中學生反復使用生物知識解題,提高掌握知識熟練程度。微課程上教師在講習題時播放圖片、聲音、文字,更好地幫助學生理解知識,增加解題方法靈活性,有助于學生對生物知識的理解和應用。
3.高中生物復習中應用微課程
復習是對所學知識的一種鞏固,許多復習涉及舊知識。學生在理解的情況下,教師再講一遍會使學生產(chǎn)生厭煩情緒,減少學習積極性。教師可以采用微課程方式帶領(lǐng)學生復習,將知識用多媒體方式展示出來,確定復習范圍和復習重點,微課程是針對復習重點知識進行講解,幫助學生鞏固知識。
4.高中生物實驗課中應用微課程
高中生物教學包括生物實驗課程。學習生物課程不僅要學習書本上的知識,還要動手操作實驗。實驗課幫助學生將書本知識運用到實際中,培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力。實驗課可以使用微課程教學。教師在上課前把實驗課全過程操作給學生看,讓學生對實驗原理、步驟、效果有初步了解。學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題,運用理論知識解決問題,從而達到實驗課教學目的。
目前,高中生物教學存在許多不足,學校迫于升學壓力不得不采用傳統(tǒng)教學模式進行教學,學生在這樣環(huán)境下學習起來枯燥無味,失去興趣,不利于學生學習。課堂上采用微課程教學方式可以很好地幫助學生學習。通過微課程教學讓學生實際掌握生物知識,并將生物知識運用到實踐當中,提高學習效率,同時促進高中生物教學發(fā)展。
參考文獻:
[1]馬雪艷.新課程標準下高中生物教學探討[J].科教文匯,2010,10(08):126.
[2]周新.微課程在高中生物教學中的設計和開發(fā)[D].華中師范大學,2014.