陳丹

【摘 要】高中生物是一門理論性的、基礎(chǔ)內(nèi)容知識較為抽象的基礎(chǔ)學科，常常會使學生陷入沉寂和厭倦的學習情緒。因此，在實際高中生物教學中應用啟發(fā)式教學已經(jīng)成為現(xiàn)在高中生物教學中熱點討論的話題。本文簡單地分析了高中生物教學中啟發(fā)式教學的應用策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ? ?啟發(fā)式教學 ? ? 應用分析

新課改背景下的高中生物教學，其教學目標和教學方法相應地做了一些調(diào)整和完善，以學生為教學主體，教學方式和方法實現(xiàn)了創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、自主學習能力、實踐能力等為主要教學目標，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高高中生物課堂教學質(zhì)量。然而，啟發(fā)式教學不僅能夠有效地調(diào)動學生的主動性和積極性，開拓學生的創(chuàng)新思維，還能夠提高學生的學習效率和提高課堂教學質(zhì)量。那么，如何才能有效地在高中生物教學中應用啟發(fā)式教學呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗簡單地談一談自己的看法。

一、高中生物學科的教學現(xiàn)狀

在如今的高中生物教學中，生物教師一般都是根據(jù)自身的教學經(jīng)驗采取對自己來說覺得是比較有效的教學方式在課堂上傳授知識，卻沒有考慮學生自身的認知能力，結(jié)果沒有達到預設(shè)的目標。同時因為受到以前的生物教學理念的影響，學校并不是很注重生物實驗課，安排的課時也不多，再加上學校在生物學科實驗室與器材等方面投資經(jīng)費較少，這對于使用啟發(fā)式教學來說是不利的。

二、高中生物啟發(fā)式教學方法的應用準則

1.激發(fā)學生自主性原則。傳統(tǒng)的高中生物教學主要是教師在課堂上進行“滿堂灌”，學生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，這對學生學習的主動性影響非常大。啟發(fā)式教學要求教師充分尊重學生教學的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性，滿足學生自主學習的要求。

2.培養(yǎng)學生舉一反三能力的原則。由于生物學科與學生的日常生活較為密切，因此在啟發(fā)式教學過程中要注意學生舉一反三的能力培養(yǎng)，將課堂與生活緊密聯(lián)合起來。

3.對學生學習興趣的培養(yǎng)。高中生如果一旦培養(yǎng)出對學習的興趣，那么其學習效果立刻就會有很大的提高，同時學生也會更加積極地參與到教師的教學課程中來，會更加愿意自主學習。高中生物課程涉及的知識復雜煩瑣又抽象，這些知識要求學生要有比較好的空間思維能力和理解力。光靠單純的背誦記憶是沒有辦法真正學好生物知識的，只有在理解的基礎(chǔ)上記憶生物知識才會有大的學習成效。高中生因為學到的知識有限，對生物課本上很多抽象的知識無法進行準確地理解，這就需教老師能夠靈活地將抽象的知識用簡單易懂的方式表達出來，以幫助學生理解知識內(nèi)容。

4.簡化課本抽象知識。在高中生物教材中，包含有很多的專業(yè)術(shù)語，這些專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，意義也很抽象，高中生很可能難以理解。所以教師應該要適當改變教學方法，盡量使用簡單易懂的語言將這些知識表達出來，讓這些抽象的知識能夠變得更為具體形象，這樣才能更好地促進學生對這些知識的理解。輕松幽默的教學環(huán)境更能讓學生喜歡上生物課，也會對學生學習效率的提高起到積極的作用。

三、高中生物啟發(fā)式教學策略探析

1.利用直觀手段和實驗，啟發(fā)學生自主性。生物課程不同于其他課程，它主要是研究生命活動規(guī)律以及生命跡象的學科，具有很強的實驗性，從一定程度上講，生物課程是一門實驗性學科。所以，在實際的生物教學過程中，教師應該注重實驗的重要性，發(fā)揮生物實驗的功能，使得學生在生物實驗中提升自身對生物的認知，提高學生生物實驗的學習積極性與主動性。例如，在學習內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分內(nèi)容時，教師完全可以引導學生在實驗室進行試驗，從而提出研究結(jié)論，讓學生對于研究結(jié)論進行討論，從而增強學生對于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分內(nèi)容的學習以及認識。利用直觀手段和實驗，通過實驗的方式，引導學生進行生物學習，啟發(fā)學生生物學習的自主性，促進學生生物學習水平與能力的提高。

2.以生動形象的語言深化高中生物教學，提高學生的興趣。教師在應用啟發(fā)式教學法進行高中生物教學時，應通過生動形象的語言開展教學活動。但在實際的啟發(fā)式教學過程中，教師的語言較呆板、單調(diào)，不僅影響啟發(fā)式教學法的應用效果，還會降低學生生物學習的興趣。所以，教師在應用啟發(fā)式教學法進行高中生物教學的過程中，應運用生動、形象、活潑的語言進行知識點的講解，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習熱情。例如，教師使用啟發(fā)式教學法講生物呼吸作用中的有氧呼吸時，可以形象地將有氧呼吸比喻成人類的呼吸，通過對人類呼吸的講解加深學生對生物有氧呼吸的理解，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣。

3.利用現(xiàn)代教學設(shè)施，提高啟發(fā)式教學效率。眾所周知，高中生物知識中關(guān)于概念性和規(guī)律性的知識點較多，知識點較為抽象，因此，以教師口頭教學的方法教學效果較低，學生難以真正掌握知識。生物教學與其他學科教學一樣需要與時俱進，借助現(xiàn)代化教學手段，提高啟發(fā)式教學效率。如，教師在講解《人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成》時，可以將人體神經(jīng)細胞的圖片制成 PPT，通過多媒體播放出來。利用圖片的直觀性，提高學生學習的興趣，幫助學生更加直觀地認識人體神經(jīng)系統(tǒng)，鼓勵學生充分展開想象力，推動學生科學思考能力的提高，以此保證啟發(fā)式教學方法的應用，提高高中生物教學效率。

四、結(jié)語

總之，要提高高中生物教學效率及質(zhì)量，就要加強對高中生物教學中啟發(fā)式教學的應用研究，將啟發(fā)式教學法合理、有效地應用到高中生物教學中，從而更好地指導學生學習，激發(fā)學生學習生物的欲望，調(diào)動學生學習生物的主動性、積極性，進而為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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