孫立全

【摘 要】構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)模式，除了要做足了解新新課標(biāo)、深諳教育理念的功課外，面對(duì)新課改我們還不能懼挫折、怕失敗，既要有破冰之勇，更要有融冰之術(shù)。不管是師生關(guān)系構(gòu)建上、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上、情景教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)方法選擇上，還是在歷史課堂復(fù)習(xí)模式上，都應(yīng)特別注意。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 ? 高效課堂 ? ? 教學(xué)方法 ? ? ?復(fù)習(xí)模式

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每位教育工作者都應(yīng)該創(chuàng)造性地工作，謀劃好課堂教學(xué)這篇大文章。好的歷史課堂不應(yīng)該是壓抑的、死氣沉沉的、令學(xué)生生厭的課堂，不應(yīng)是教師教得很苦、學(xué)生學(xué)得很累的課堂;而應(yīng)是輕松的、充滿愉悅的、生動(dòng)有趣的課堂，是每位學(xué)生獲得自由發(fā)展的高效課堂。因此，構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。我們不能懼挫折、怕失敗;既要有破冰之勇，更要有融冰之術(shù)。下面我就構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，簡(jiǎn)單做一下分析：

一、融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂的前提，我們要抓緊、抓實(shí)

為構(gòu)建高效歷史課堂，請(qǐng)不要吝惜你的“愛”，新教育理念把教育稱作“愛”的過(guò)程。只有真心付出了更多的愛心，才能形成和諧的師生關(guān)系;才能打下構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論：課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在“愛的舞臺(tái)”上做足功課。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)﹑身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，尊重學(xué)生的思想，只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才會(huì)產(chǎn)生良好的實(shí)際效果。教師要尊重學(xué)生差異，不要打壓他們的積極性，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，教師的態(tài)度更要慎重﹑委婉，不能放棄他們;教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立信心，和他們建立一種融洽的關(guān)系。我想這一點(diǎn)大家都有同感，只是做的程度不同而已。

二、合理設(shè)置目標(biāo)是關(guān)鍵，必須貼近新課標(biāo)、立足學(xué)生發(fā)展

歷史課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程中必須完成的教學(xué)任務(wù)。歷史課堂目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際，緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要讓目標(biāo)處于學(xué)生的“能力區(qū)間”內(nèi)。首先要研究歷史新課標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)要求把握教材，分析挖掘教材;其次要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確具體，具有可操作性，切忌教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不分清主次、面面俱到;最后還要根據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的歷史課堂才是真正意義上的高效課堂。

三、課堂教學(xué)情景化是構(gòu)建歷史高效課堂的重要方式，必須提前謀劃，反復(fù)推演，做到環(huán)節(jié)連貫、銜接自然，提升應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力

歷史高效課堂教學(xué)模式應(yīng)該是“在情景中展開，在活動(dòng)中推進(jìn)，在體驗(yàn)中釋疑和升華”的教學(xué)過(guò)程。這就要求教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化，以適應(yīng)歷史知識(shí)過(guò)去性和歷史事件不能再現(xiàn)性的特點(diǎn)。而信息技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)開辟了廣闊的天地。教師可以利用各種教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)圖片、錄像、電視、多媒體課件等媒介傳遞給學(xué)生，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生有身臨其境之感，從“歷史”中去感知?dú)v史，思考問(wèn)題，探究史實(shí)，從而拉近師生與歷史之間的距離。但這種開放的教學(xué)方式要求教師必須做足功課，以有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件帶來(lái)的尷尬局面。

四、多種教學(xué)方法的綜合利用是構(gòu)建歷史高效課堂的有力支撐，教學(xué)方法必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行選擇

高效課堂教學(xué)方法的選擇，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件綜合考量，而不是千篇一律。假如是知識(shí)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可選擇“提問(wèn)題”的方法，即把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，要在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、能力的增長(zhǎng)點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的、綜合拓展等方面的問(wèn)題，但不可過(guò)度設(shè)問(wèn)、泛泛而問(wèn)或無(wú)疑而問(wèn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要具有探究性、開放性，貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、問(wèn)題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。這樣既解決了問(wèn)題又節(jié)約了時(shí)間，大大提高了課堂效率?？傊挥幸虻刂埔?、因材施法，才能打造高效歷史課堂。

五、歷史課堂復(fù)習(xí)模式固定化：即以“話題”開始，以“思維導(dǎo)圖”達(dá)成結(jié)束是高效課堂的有效手段，必須持之以恒

“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，是打開大腦潛能的萬(wàn)用鑰匙。”有人形容：思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)相當(dāng)于種下一顆種子，不只收獲了參天大樹，最后還可能是一片森林。借助思維導(dǎo)圖，師生可以把瞬間迸發(fā)的思維火花記錄下來(lái)，把無(wú)盡的創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。因此，它為構(gòu)建歷史復(fù)習(xí)新模式打開了一扇窗。它以鮮明突出的歷史事件為“話題”，通過(guò)一個(gè)個(gè)分支構(gòu)成一幅中心明確、重點(diǎn)突出、歷史事件記錄完整、并反映其內(nèi)在聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在繪制過(guò)程中把零碎的歷史知識(shí)像零件一樣一件一件地裝到機(jī)器上，既了解了事件本身，也發(fā)現(xiàn)了歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，有利于學(xué)生建立起完整的知識(shí)框架體系，促使新舊知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和自我反思能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效課堂的目的。

總之，構(gòu)建初中歷史高效課堂，必須實(shí)事求是、大膽創(chuàng)新，既要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，又要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做足功課，把功夫下在課前，組織落實(shí)放在課中，信息反饋放在課后。只有這樣，才能讓我們的歷史課堂真正高效起來(lái)。

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