熊永賢

提高學生主動學習能力，可以充分調(diào)動學生的積極性，使其具備自主學習的意識和習慣，掌握自主學習的能力和方法。下面，筆者結(jié)合“圓柱的體積計算”的教學，談談在數(shù)學教學中如何提升學生的自主學習能力。

一、突出學生主體地位

教師在備課時應處理好教師引導作用和學生主體地位之間的關(guān)系，在教學中注重學生知識探究能力的轉(zhuǎn)化，在互動中結(jié)合學生生活經(jīng)驗，促進學生學習動機的養(yǎng)成，促使學生有效參與教學活動。

如，在教學“圓柱的體積計算”時，傳統(tǒng)教學中練習課就是由教師出示基礎(chǔ)練習和實際應用類兩種習題，然后由學生解答這些習題，完成老師布置的任務，達到練習的目的。筆者改變了傳統(tǒng)教法，課前安排學生自主回顧圓柱體積公式及其轉(zhuǎn)化過程，課堂上由學生自己歸納出計算圓柱體積所需要的數(shù)據(jù)，再讓學生自己口頭出題，通過生生互練的方式實現(xiàn)了學生對圓柱體積計算幾種情況的熟練掌握。對于實際應用類習題，則采用教師出題及學生課前搜集習題相結(jié)合的練習方式，既調(diào)動了學生學習的積極性，又提高了學生參與課堂教學的興趣，有效發(fā)揮了學生的自主性。

二、激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)就是對文字、圖像、視頻、音頻等信息，通過多媒體設備進行綜合處理及展示的技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、生動、信息量大、便于接受的特點，它在教學中的應用，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，增強了學生主動獲取信息的積極性，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

筆者在課堂上利用課件動態(tài)呈現(xiàn)出圓柱體積公式轉(zhuǎn)化過程，化抽象為直觀，讓學生更清晰地了解圓柱體積計算公式的由來。根據(jù)圓柱體積計算公式進行基礎(chǔ)練習的部分，則采取學生自己出題、生生互練的形式。我讓學生展開男、女生之間的競賽，男生出題女生答，然后女生出題男生答。學生的學習興趣被有效激發(fā)起來，收到良好的教學效果。在學生展示搜集習題的環(huán)節(jié)，我組織學生開展小組合作學習活動，四人一組，通過討論、比較，篩選出最有代表性的習題，用投影展示出來。展示習題的學生還有權(quán)選擇誰來答題，這樣，出題權(quán)、答題權(quán)都交給了學生，學生的參與度大大提高。

三、擴大學生參與機會

提高學生的自主學習能力，要求教師為學生創(chuàng)設自主學習的情境，多給學生主動參與的機會。筆者在教學中引導學生運用遷移規(guī)律和轉(zhuǎn)化的思想，自主獲取圓柱體積的計算公式，通過總結(jié)計算圓柱體積所需的幾種不同條件，以及圓柱體積公式的轉(zhuǎn)化，使學生感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識。在解決實際問題的練習中，筆者先讓學生讀題、分析題意，接著讓學生思考如何解決問題。列出算式之前，先挑選學生說一說解題思路，然后找學生上臺計算，其他學生在練習本上計算，評價也由學生自己進行。

四、積極轉(zhuǎn)換教學方式

培養(yǎng)學生的自主學習能力，要求教師在教學中改進教法，指導學生掌握學習方法。在復習圓柱體積公式轉(zhuǎn)化過程中，筆者引導學生通過將圓柱體和長方體進行類比，感受數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯和滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。在探究計算圓柱體積的幾種不同條件時，我引導學生認識到，圓柱體積是用底面積乘高計算得來的，不管條件中給的是底面半徑、底面直徑還是底面周長，都要先利用這些條件直接或間接求出底面積，然后再求出圓柱體積。

綜上所述，提升學生的自主學習能力有助于實現(xiàn)課堂主體的轉(zhuǎn)換，在這一過程中，需要強化教師的引領(lǐng)作用，突顯學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，充分挖掘?qū)W生的學習潛能。