馬陸亭

摘 要：本科教育如何改革？我們需要站在學生的角度來看。大學是家庭和社會的過渡地帶，本科四年，大學生要部分完成從家庭人到社會人的轉換，并成為高級專門人才。大學生如何完成這個過渡？在大學收獲什么、如何收獲？應該考慮讓大學生感悟大學文化、了解社會現(xiàn)實、搭建能力結構、豐富人生體驗，最終能真正收獲本科教育。

關鍵詞：學生的立場；文化與能力；現(xiàn)實與體驗；本科教育

當前，我國高等教育處于大眾化發(fā)展階段的中后期，也是在以提高質(zhì)量為中心的時期，向內(nèi)涵式轉型發(fā)展的任務十分繁重。本科教育如何改革？我們需要站在學生的角度來看，教育要對他們有用。大學是家庭和社會的中間過渡地帶，本科四年，學生要部分完成從家庭人到社會人的轉換，并成為高級專門人才。那么，大學生如何完成這個過渡，在大學收獲什么、如何收獲？這是我們應該考慮的重點。

感悟大學文化

教育是人實現(xiàn)社會化和自我完善的基本手段。學生從家庭走向大學，進而走向社會，家庭人與社會人有什么不一樣呢？在家里，大學生是父母的寶貝，可以任性和撒嬌；而走向社會則要承擔責任、要自律還要謀生，要為社會作貢獻。此外，教育還要實現(xiàn)人自身的進化，要提高個人修養(yǎng)、自我完善，促進人類文明的進步。

社會是多元的，而且高校也是多元的。大學生不僅要感悟自己就讀的學校，也要知道高校不都是一樣的，許多學校和自己的學校不同。懂得高校的不同，才能有意識地促進自己的進步。

傳統(tǒng)大學是關注高深學問的場所，即所謂的“象牙塔”。中世紀法國的巴黎大學是仿照行會模式建立起來的教授共同體；英國的牛津大學建立起學院制的育人模式，類似于我們今天的寄宿制學院或書院；1810年成立的德國柏林大學實行教學與研究相結合，而此時的研究主要是育人的手段；美國則高舉著社會服務的大旗，使大學走出了象牙塔，結果卻建立起了密集研究型大學，研究本身成為大學的目的，之后又有了本科教育的反思。這是傳統(tǒng)大學的演變路徑。

在歐洲大學的冰河期，大學被教會控制，沒有跟上社會的需要，導致產(chǎn)生了另一類社會組織—技術學校。經(jīng)過數(shù)百年的演進，技術學校在德國成長為工業(yè)大學，在法國則變成了工程師學校，工程師學校的地位高于綜合大學。后來，隨著工業(yè)化的發(fā)展，應用型高校得到了普遍發(fā)展，如美國的專門學院、英國的多科技術大學、德國的應用科學大學、日本的高級專門學校等，這是應用技術類高校的演變路徑。

近現(xiàn)代以來，又出現(xiàn)了一些新型大學模式，如創(chuàng)意大學、創(chuàng)業(yè)型高校等。這時，各國都形成了復雜的高校體系。每所學校在育人、辦學、管理、文化等方面都不同。在研究型大學和教學型學院之間、學科性人才培養(yǎng)和應用性人才培養(yǎng)之間、通識教育和專業(yè)教育思想之間、科學研究和技術開發(fā)之間、自下而上和自上而下管理模式之間甚至形成了光譜地帶。每所高校其實就是在這些光譜上選擇自己的點，即“教學、科研、服務”職能在自己學校的搭配，這就是所謂的辦學定位和特色。

學生需要感悟自己的大學文化，也需要知道還有別的大學文化。沒有一所大學是萬能的，每個學校也都有自己的特色。每個人、每所學校都需要知道自己的長與短。

了解社會現(xiàn)實

大學生終究是要走向社會的，因此要認識社會、明白社會對大學生的要求。

轉型期是當今社會最顯著的特點。2014年，我國的人均GDP為7，485美元，正處于所謂的中等收入陷阱階段，我們的社會矛盾也非常突出。經(jīng)濟學家認為，在這個階段，我們不能再沿用過去的發(fā)展方式了，因此開始了經(jīng)濟結構和經(jīng)濟發(fā)展方式的調(diào)整；人口紅利正在喪失，需要形成技術技能紅利。因此，我們的教育也開始轉型，開始建設技術應用型高校。同時，我們還在進行創(chuàng)新型國家建設，計算機、因特網(wǎng)、全球定位、條形碼、轉基因等新興領域正在快速地改變著世界，因此我們開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

轉型還是一個世界性的趨勢。2008年國際金融危機后，發(fā)達國家發(fā)展政策的重大變化就是從后工業(yè)社會走向再工業(yè)社會，表明工業(yè)化的任務尚未完成。奧巴馬總統(tǒng)簽署《振興美國制造業(yè)法案》，提出要重返世界制造業(yè)顛峰，重點實施再工業(yè)化戰(zhàn)略，立志打造世界一流的勞動力；德國在歐債危機后之所以能成為歐洲經(jīng)濟的領頭羊，就是因為其強大的實體工業(yè)支撐；英國在技能上下足了功夫，相繼頒發(fā)《為增長而提高技能：國家技能戰(zhàn)略》《為可持續(xù)發(fā)展而提高技能》《新機遇、新挑戰(zhàn)：創(chuàng)建世界一流技能體制》等政府文件，希望通過培養(yǎng)高級技術、技能人才來支撐現(xiàn)代實體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；歐洲委員會發(fā)布《歐洲2020》，明確要推動高就業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。法國、加拿大、澳大利亞、日本、韓國等也都出臺相關政策，著力重新打造自己的工業(yè)體系和人才支撐體系。

中國是一個多元的、區(qū)域發(fā)展和經(jīng)濟形態(tài)不平衡的國家，工業(yè)化的任務尚未完成，需要在國際產(chǎn)業(yè)分工、人民消費需求和國家競爭力提高等方面作出自己的戰(zhàn)略選擇。所以，現(xiàn)在國家對高等教育要求的一個重要方面，就是對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的支撐能力明顯增強。每個高等教育界人士都需要思考：蓬勃發(fā)展的社會需要什么樣的人，我們怎么培養(yǎng)人才，大學怎么適應社會？因為我們畢竟都已不在象牙塔里了。

筆者曾經(jīng)到企業(yè)進行調(diào)研，那些老總、人力資源高管、總工程師們對大學畢業(yè)生的總體評價也就是60多分，認為畢業(yè)生的能力結構、合作意識和抗壓能力是重大缺陷。

搭建能力結構

上大學要學知識，可光學知識行不行？肯定不行。我們當前的教育問題，很大程度就是把知識當成了一切，學知識、考知識，出現(xiàn)高分低能。

以自身學外語為例。筆者是工科出身，知道刻苦學習，年輕時把一本英漢字典都背完了，托福、GRE詞匯也背了，張道真的經(jīng)典語法書也研讀了，可還是不能與外國人正常交流，說明有英語知識而缺乏能力。能力不行除了個人的原因外，還有英語教學、考試的原因。例如：英語考試經(jīng)?？紕釉~后面加ing還是加ed等?？赡芪覀兂丝荚囃庖惠呑佣疾粫儆眠@個詞了，但沒辦法考試要有區(qū)分度。我們的聰明才智全用在了這里，一輩子都不用的東西我們非要給記住不可。其實語言沒那么復雜，能用是目的，有時一個詞匯、一個動作對方就會明白。講這個例子，是想說明我們的很多考試到最后都成為對知識點的記憶，甚至哲學、國情教育、政、思想教育等，活生生的學習、生活最后都轉化成了對知識點的死記硬背。培根說知識就是力量，我們也有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的說法，那是指在過去。過去有知識就行了，現(xiàn)在不行。

高等教育要教會學生適應和改造社會的能力，這種能力由知識、技能和思維力搭建而成，它們構成一個結構。《中華人民共和國高等教育法》的規(guī)定是：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。黨的十八大報告提出“培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，表明教育要為社會服務。能力是謀生和發(fā)展的基礎，而發(fā)展得好不好，與社會責任感等素質(zhì)因素密切相關。

中國教育的問題是過于重視知識而忽略了其他。為什么呢？因為知識獲得與技能、思維力獲得的規(guī)律不同，教育不能僅用一種規(guī)律而代替所有的規(guī)律。具體而言，知識通過教師傳授和學生記憶學習，技能通過感官培訓和反復練習獲得，思維通過心智激發(fā)和訓練開發(fā)提高。它們各有自身的規(guī)律，組合在一起形成個體的智能結構。本科教育就是要合理搭建學生的專業(yè)結構，而這種搭建又要兼顧學生的個性特點。那么，知識的作用是什么呢？一是作為專門人才需要具有一定的專業(yè)知識。二是有些知識是培養(yǎng)思維的素材或媒介。學生通過知識的轉換，培養(yǎng)了分析問題和遷移的能力。結構化的知識體系有助于思維力的提升，而思維是創(chuàng)新的核心要素。能力，其實也就是學生就讀大學的學科專業(yè)規(guī)格要求，需要通過合理的教學安排來實現(xiàn)。

最后是素質(zhì)，我們現(xiàn)在強調(diào)素質(zhì)教育。能力包括知識、技能、思維，而素質(zhì)的概念更大，包括了能力。創(chuàng)新精神和實踐能力是高級專門人才的能力要求，社會責任感則是素質(zhì)的組成部分。如果說知識是載體、能力是表現(xiàn)，那么素質(zhì)是什么呢？以寫作為例說明：作文首先要有詞、會語法。這些都是知識，沒有它們不行，但光有它們還不夠；你還要分析文章的結構、比較不同的文風，特別是要訓練對語法的靈活運用，練習不同類型、長短的文章。之后，給你個題目和要求，你很快能寫出文章，表明你會作文了，有了作文的能力。你記住的詞句、范文越多，練習得越全面，可能文章寫得就越華麗、漂亮，即寫作能力越強；但這還不夠，因為你沒有生活，缺乏體驗，因此難以寫出優(yōu)秀、深刻的文章。接觸社會、體驗生活、加強實踐后，文章就成為發(fā)自內(nèi)心的聲音，就增加厚度與韻味了。

大學生需要培養(yǎng)自己的能力，也需要與社會接觸。當你有能力了，再懂得社會，你就成才了。

豐富人生體驗

讀萬卷書、行萬里路，不只是一個宣傳理念，更反映著成才的道理。大學生只有體驗多元社會，才能見多識廣。因此，大學期間，學習和活動如車之兩輪、機之兩翼，缺一不可。學習使人育智，培育人的學識、專業(yè)和理性；活動給人歷練，鍛煉人的活力、毅力和能力。在專業(yè)成長上，大學生需要通過科學實驗、社會實踐、崗位實習、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等鍛煉，把理論學習成果真正轉化為自己擁有的能力。

有一種游學制度，育人的效果不錯，不足之處是成本較高。之所以說它好，是因為學生可以體會到不同的大學風格和社會文化。比如說，美國前總統(tǒng)克林頓在就讀大學期間就曾經(jīng)到英國的牛津大學游過學。那么，如何少花錢而又能借鑒這種制度的長處呢？大學生要多與就讀其他高校的同學交流接觸，多到其他的高?？纯?，有機會的話聽聽其他高校的課，知道他們的文化、特色以及和自己學校的差異。

大學生還要多接觸社會。了解社會，有助于大學生知道怎樣成才，如何有意識地培養(yǎng)自己，使大學學習更有效率。十年來，筆者已連續(xù)主持過多屆大學生“挑戰(zhàn)杯”教育組的比賽，剛開始時就遇到了如何衡量社科類成果水平的高低問題。筆者提出，既然是大學生課外科技活動，社科類項目就要鼓勵面向社會實際、面向基層的真問題調(diào)查研究，得到評委會的支持，多年來教育組的評審導向性非常好。

當然，還有其他更多的體驗，如社團活動、公益活動、科技活動等。除了專業(yè)外，大學生最好要培養(yǎng)點愛好或一技之長。好處之一是你能多交一些朋友，什么都不會怎么交朋友啊？人有特長就會有自信，就不會發(fā)怵了。如果跟人一打交道嘴巴都哆嗦，還怎么去應聘工作？活動不光是玩，也包括創(chuàng)業(yè)，包括小作坊，各種各樣的?；顒涌梢詮垞P年輕人的朝氣并鍛煉學生的實際能力，是大學生展示個性、擴大交際、積累經(jīng)驗、贏得自信的重要途徑。

我們雖然強調(diào)活動的重要性，但千萬不能忘掉專業(yè)學習的嚴謹性。大學生首先要把專業(yè)學好，專業(yè)學好之后盡量參加一些活動。合理的課堂學習和活動鍛煉組合，有助于提高學生的實際能力。

收獲本科教育

首先要收獲健康，包括身心兩個方面。經(jīng)過大學四年，要健健康康地畢業(yè)。沒有健康，一切無從談起。過去，清華大學提出的口號是，為祖國健康工作50年。健康的體魄是完成工作任務的基本保障，在學校要多參加體育活動，運動不僅能增加人的活力和靈敏性，有助于培養(yǎng)大學生向上、開朗的性格和頑強、協(xié)作的品質(zhì)，也是促進大學生養(yǎng)成良好習慣的重要環(huán)節(jié)。健康不光指身體的健康，還包括心理健康。現(xiàn)在有些人容易走極端，甚至不珍惜自己的生命，其實都是不健康和不負責任的表現(xiàn)。

其次是合作，能和諧與人相處。通過大學生活一定要學會與人合作，要知道這個社會并不是圍繞你轉的，不能任性。走向社會不是一個人的事情，需要調(diào)整自己，你需要理解別人在想什么，要照顧到別人的情緒，即所謂“己所不欲，勿施于人；己之所欲，亦施于人”。與合作相關的是規(guī)矩和法治意識，必須在一定的規(guī)則下行事，不能出格。合作意識的提升就是集體主義精神和愛國主義精神。試想，如果一個人不愛集體、不愛母校、不愛祖國，怎么能讓別人愛你和敬重你呢？合作其實也好培養(yǎng)，要多跟同學們在一起，要多享受集體生活，不能過分強調(diào)個性。

再次是能力，得學到立足社會的本領與能力。通過大學四年的本科教育，大學生需要具備在當今社會生存和發(fā)展的能力。讀研究生可以延長學習的過程，但最終還是要走向社會。筆者看動物世界時，看大獅子帶小獅子就挺有感觸。小獅子到一定時候必然會離開大獅子，找不到吃的就要挨餓，在極端環(huán)境里甚至會喪失生命。這很殘酷，但其實這就是自然社會的繁衍規(guī)律。大學生離開父母是必然的，所以在大學期間一定要逐步建立獨立適應社會的能力，能力越高將來會生活得越好。

最后是理想，這是精神層面的東西。大學是大學生為未來、為夢想揚帆起航的地方，是發(fā)現(xiàn)、培育自己興趣特長的地方，也是志向和個性相融、相結合的地方。人最不確定的是未來。大學生們不妨把自己的理想定得崇高些，并為之奮斗，這樣才不枉青春。其中最主要的是創(chuàng)意和創(chuàng)意實現(xiàn)，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、阿里巴巴、微軟等，在筆者讀書時都是不存在的，但他們改變了世界?，F(xiàn)在國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要與大學的專業(yè)教育相結合。說到底還是要增強社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（作者系國家教育發(fā)展研究中心高等教育研究室主任）

[責任編輯：李藝英]