李麗宏

摘 要：激烈的人才競爭現(xiàn)狀，改變著人們的教育觀念，并推動著高校人才培養(yǎng)和校園文化建設的進程。從高校的人才培養(yǎng)問題出發(fā)，提出高校應充分利用本校豐厚的教學資源，根據(jù)社會發(fā)展的需要，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，使其更切合社會對全面人才的需要，并且對高校校園文化建設與人才培養(yǎng)的關(guān)系理順有幫助，指出傳統(tǒng)教育中“重專業(yè)，輕文化；重技能，輕人文”模式的弊端。作為社會文化和精神文明的有機組成部分，校園文化是提升文化氣韻和文化氛圍的重要元素。我們越來越能夠理解和完善這種全新的教育理念，人才培養(yǎng)的目標趨于綜合和多元。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；校園文化建設

由于社會的迅猛發(fā)展和激烈的競爭形勢，人才的培養(yǎng)越來越成為人們關(guān)注的焦點，也越來越能受到人們的重視和認可。人才的定義不再局限于擁有龐大的知識系統(tǒng)，而是更看重綜合素質(zhì)。因此，高校的文化建設也隨著人才培養(yǎng)目標的改變而改變著，由單一走向多元，向?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標不斷前進。《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“素質(zhì)教育，就是一種更加注重人文精神的養(yǎng)成和提高，重視人才規(guī)格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使學生學會‘做人的教育理念?！盵1]由此可見，發(fā)展素質(zhì)教育是我國教育改革需要長期堅持和探索的道路。同樣地，對于高校來說，特別是藝術(shù)類高校，人才的培養(yǎng)，在重點教授專業(yè)技術(shù)之外，要注重培養(yǎng)學生的多方面能力也是十分必要的。在千帆競發(fā)、百舸爭流的競爭大潮中，具有綜合素質(zhì)的藝術(shù)人才的競爭力更加強勁，也更容易在職業(yè)生涯中發(fā)光、發(fā)熱。大學的文化建設與其人才培養(yǎng)的目標息息相關(guān)，校園文化的日益豐富多元，有助于學校為社會不斷輸出具有專業(yè)能力、知識應用能力、創(chuàng)新能力、身心和諧全面發(fā)展的人才。

藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與特色

談到高校人才培養(yǎng)的問題：一方面，學校應該為培養(yǎng)學生的全面發(fā)展而努力，不應僅僅局限于對學生專業(yè)的培養(yǎng)，要幫助學生形成健全的人格以適應社會發(fā)展的實際需要；另一方面，學校應該保有自己獨特的教學特色，使所培養(yǎng)的人才獨樹一幟，在日后的競爭中具有不可替代性。如果學生專業(yè)能力一流、專業(yè)成績名列前茅，但卻沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀，道德修養(yǎng)也有待提高，既缺乏與人溝通交流、團結(jié)合作的能力，又不具備專業(yè)技能上的獨特優(yōu)勢，這樣的學生并不能算是合格的人才；而只在專業(yè)技術(shù)方面精通，但卻缺乏其他基本能力，也不具備解決實際問題的能力，這樣的“高分低能”絕不是高等教育的人才培養(yǎng)目標，也很難在人才競爭中站穩(wěn)腳跟。

對此，應充分利用學校豐富的教學資源，根據(jù)社會發(fā)展的需要，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，使其更切合社會對全面人才的需要。而非盲目照搬專業(yè)院校高、精、專才的培養(yǎng)模式，應根據(jù)學校的人才培養(yǎng)定位，依托深厚的學科背景，強化培養(yǎng)特色，明確人才培養(yǎng)目標，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)與社會相適應的人才。

歷史悠久的中國戲曲正是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華民族魂魄所系的藝術(shù)瑰寶，在其發(fā)展的每一個階段都直接或間接地反映著中華民族的歷史與企盼，彰顯中華民族文化的精華。以戲曲為平臺建立的特色藝術(shù)人才培養(yǎng)體系，不僅是中國戲曲學院不同于其他專業(yè)院校所特有的人才培養(yǎng)模式，更是彌補了藝術(shù)人才文化素養(yǎng)不足的教育空白。

學校的教學優(yōu)勢，即在于從傳統(tǒng)戲曲文化中汲取精髓融入教育教學建設中，達到從文化教學建設入手，在潛移默化中實現(xiàn)“由人化文，以文化人”、陶冶情操、滌蕩情懷、洋溢情思的目的。任何時代的文化建設都是在不斷積累的基礎上建設而來的，學校需要傳承歷史文化精神和守望民族文化經(jīng)典，并同時堅持學生的文化身份并開啟其自身的文化自覺，這是一種持久且值得沉淀的創(chuàng)新教學模式。

具體到學校的舞蹈表演專業(yè)而言，舞蹈人才培養(yǎng)模式要以學生為本位，著眼于學生的發(fā)展，強化通識教育理念。課程設置應體現(xiàn)綜合性，使學生有機會涉獵、了解相關(guān)藝術(shù)知識，避免其知識面過于狹窄。使學生通過專業(yè)學習而成長為專才的同時，又能成為對相關(guān)學科有所了解、有所把握的人，使其能夠具有更為開闊的視野、更為敏銳的創(chuàng)新意識與更為卓越的創(chuàng)新能力。學校以先進的教育思想觀念為指導，以深化教學改革和強化質(zhì)量管理為重點，以創(chuàng)新管理機制、加強隊伍建設、改善教學條件為保障，扎實推進教學質(zhì)量與教學改革工程，確保和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步建立以戲曲為平臺的特色舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)體系。

校園文化在藝術(shù)人才培養(yǎng)中的作用

隨著國家對文化建設越來越重視，校園文化建設也逐漸受到更多的重視。建設具有鮮明特色的一流校園文化，一時間成為高等教育改革的重中之重，掀起了素質(zhì)教育的熱潮，引得社會各界的廣泛關(guān)注和重視。作為社會文化和精神文明的有機組成部分，校園文化是提升文化氣韻和文化氛圍的重要元素。人們越來越認識到校園文化的重要性，人才培養(yǎng)的目標也趨于綜合化、多元化。

學校應更多注重培養(yǎng)具有藝術(shù)審美的繼承與創(chuàng)新素養(yǎng)的專業(yè)性高素質(zhì)的藝術(shù)人才。在培養(yǎng)藝術(shù)人才的同時，學校更注重學生綜合能力水平及文化內(nèi)涵修養(yǎng)的提升，使學生不斷追求較高的藝術(shù)境界，從而提升其人生境界。因而，培養(yǎng)繼承著中國傳統(tǒng)戲曲文化精神、秉承著文化自覺與信仰、沉淀著深邃的文化底蘊、蘊含著戲曲舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)的學子們，是學校區(qū)別于其他專業(yè)院校，立足培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)藝術(shù)人才體系的先鋒特色之一。

高校人才培養(yǎng)普遍更注重顯性課程，往往忽視隱性課程。顯性課程是指根據(jù)教學目標有計劃、有目的地實現(xiàn)某種教學的課程目標，偏重于書本知識的灌輸和對學生的訓練；隱性課程是指非正式的課程，是對學生的身心發(fā)展有著潛移默化影響的一切人文文化要素的統(tǒng)稱。[2]學校培養(yǎng)出來的人才不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還必須具備基本生存能力和文化內(nèi)涵。中國戲曲學院具有豐富的文化底蘊，作為綜合性藝術(shù)院校，擁有得天獨厚的人文發(fā)展環(huán)境和廣闊縱深立體的知識整合與創(chuàng)作空間。傳承傳統(tǒng)，既具有文明功能，又具有當代追求。學校緊隨時代步伐，以當代的知識視野和國際視野，幫助學生吸收創(chuàng)作素材，再造獨具特色的創(chuàng)作作品。在學習世界先進理念和教育方法的基礎上，學校結(jié)合自身的實際，切實可行地建設具有區(qū)域特色的教育模式。

中國戲曲以藝術(shù)的精粹性和獨特的演劇體系而在世界劇壇獨樹一幟。歷史人生百態(tài)也多由戲曲展示之，如“貴妃醉酒”“昭君出塞”等著名劇目中的歷史人物都具有傳承教化的作用，以史為鑒，正所謂“經(jīng)夫婦、成孝教、厚人倫、美教化、移風俗”。緣于此，充分利用學院特有的戲曲文化資源、獨特的文化氛圍有益于開展戲曲傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的普及教育，使學生在鮮明的歷史人物形象中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受藝術(shù)文化的熏陶。繼而幫助學生汲取戲曲文化中的“文”與“藝”，融入“文以載道，高臺教化”的戲曲美學，取其精華、去其糟粕，將民族文化、國粹精華文化等文化生態(tài)根植于教學體系中。

以學校的舞蹈表演專業(yè)為例，舞蹈專業(yè)課程深化內(nèi)涵式建設應當具有專業(yè)性、學術(shù)性、人文性追求，建立區(qū)域化舞蹈創(chuàng)作研究中心，拓展教學成果好、創(chuàng)作能力強和人文關(guān)懷濃郁的學科方向與專業(yè)群。此外，系科設置注重民族藝術(shù)傳統(tǒng)文化與當代國際視野的有機結(jié)合。舞蹈學科的發(fā)展還有賴于學科制定者擁有更開放的胸襟、兼容并包的心態(tài)，允許并敢于嘗試新事物，倡導多元互動、和而不同的學術(shù)思想，開拓學術(shù)視野，改變過多關(guān)注術(shù)的價值，提倡跨科界多元交融思考。

加強藝術(shù)人才培養(yǎng)，建設優(yōu)質(zhì)校園文化

1.開發(fā)課程資源，優(yōu)化考核方式

藝術(shù)類院校應開設豐富的人文課程，如社會學、心理學、倫理學等，開闊學生的眼界，幫助他們更好地與他人相處、與世界相處。培養(yǎng)藝術(shù)領域頂尖人才只是藝術(shù)高等教育的第一步，轉(zhuǎn)變應試教育的觀念，全面開展素質(zhì)教育才能讓我們的教育體制走得更遠。為達到素質(zhì)教育的教學目標和藝術(shù)人才培養(yǎng)的根本要求，這些人文課程的滲透必不可少。當然，學校開設課程既要覆蓋廣泛，又要有所側(cè)重；既要全面培養(yǎng)，又要尊重興趣。課程設置應體現(xiàn)綜合性，使學生有機會涉獵、了解其他方面的知識，避免知識面過于狹窄。應該將一部分課程設置為選修課或講座等形式，供學生自主選擇。使其擁有更為廣闊的視野，更敏銳的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

2.開展第二課堂，豐富校園文化

當代的大學生思想活躍、個性鮮明，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法完全適應。因此，高校的素質(zhì)教育僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還應該加入適當?shù)膶嵺`活動。這樣才能做到學以致用，甚至在這一過程中，學生們能夠?qū)W到許多課堂上學不到的東西，如溝通能力和協(xié)作能力等。學校應將顯性課程和隱性課程結(jié)合起來，不過多地偏重于專業(yè)課，不局限于書本上枯燥的文字，讓豐富的教育活動貫穿于學生學習生活的過程始終，對學生進行潛移默化的文化熏陶和滲透。作為教學的延伸和拓展，藝術(shù)實踐與藝術(shù)展演，既是藝術(shù)教學教育過程中人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和有效途徑，也是檢驗教育教學成果、展示學生能力的重要平臺和終極目標。在民族舞蹈的傳承上，深入挖掘舞蹈創(chuàng)作的素材，創(chuàng)作并表演擁有濃郁民族風情的舞蹈，鼓勵教師積極開展科研創(chuàng)作和學術(shù)研究活動，以此推動藝術(shù)科研創(chuàng)作的不斷發(fā)展。

與此同時，搞好學校的校園文化建設和校風學風建設，舉辦多種多樣的社團活動和社會實踐活動，積極開展藝術(shù)創(chuàng)作活動，通過這些來建立學生之間和諧的人際關(guān)系以及健康的人文氛圍。這不僅可以作為課堂的延伸，更是對專業(yè)教學的有力補充，為培養(yǎng)學生的綜合能力提供了更加豐富的元素和更為廣闊的空間。

3.加強學生的思想道德教育

開展思想道德教育活動，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀應該成為教育目標的一部分。思想道德教育重在引導和啟發(fā)，其作用是通過世界觀、人生觀、價值觀以及為人處世理念的正確引導，使學生能夠形成一個良好的做人做事態(tài)度，從而約束和引導其全面發(fā)展。一個人的思想道德品質(zhì)不僅表現(xiàn)為擁有文明的言談舉止，更表現(xiàn)為擁有遠大的理想抱負和對待挫折不輕易言敗的精神品質(zhì)?，F(xiàn)實中，部分學生對于思想品德課和政治理論課的學習缺乏興趣，所以學校應該避免思政類理論課程內(nèi)容與學生的心理特點和思想實際脫軌，應轉(zhuǎn)變教學方式，課程內(nèi)容要盡可能做到豐富多彩、生動活潑。

4.課程特色鮮明，以學生為主體

隨著社會的發(fā)展，對人才有了新的需求，學校的人才培養(yǎng)如何與社會發(fā)展相適應，培養(yǎng)的人才如何適應社會發(fā)展的需要，這是值得我們思考的問題。在課程設置上，一些高校缺乏以學生為主體、服務于學生的意識。有學生曾反映過：“沒有機會自己設計獨立的學習計劃，這不利于根據(jù)個人特點的發(fā)展?！睂W校作為戲曲傳統(tǒng)文化教育的高校之一，應當充分考慮在課程設置上，如何把民族文化、國粹精華文化、地方劇種的民間文化等文化生態(tài)植根于藝術(shù)教學與創(chuàng)作中，而絕非單純地借鑒，應該在課程設置中深入貫通傳統(tǒng)文化精粹，讓汲取文化與教學建設合二為一。

受傳統(tǒng)應試教育模式的影響和制約， 我們在不知不覺中逐漸把素質(zhì)教育推到了邊緣地位，忽視了全面發(fā)展對于大學生職業(yè)生涯的積極作用。高校既要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，同時也要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有將專業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合，將課堂教育與校園文化緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

在人才競爭日益激烈的當下，高校人才培養(yǎng)不僅僅是簡單的專業(yè)技能的機械傳授，特別是藝術(shù)類院校，更不能只以教授藝術(shù)技術(shù)為目的，而是應多加注重人文素質(zhì)和實踐能力等方面的綜合培養(yǎng)。藝術(shù)人才并不只是精通專業(yè)技術(shù)而缺乏獨立思考的“機器人”，他們應該是有文化、有內(nèi)涵、綜合能力強的新世紀高、精、尖人才。同樣地，大學校園文化建設也不是一蹴而就的，不是靠單一的硬件設施與物質(zhì)環(huán)境就可以形成，校園文化應更多地著眼于課程文化的建設和校園活動的開展。另外，在校園文化建設中，學校不可忽視道德和文化等方面的育人工作，為社會源源不斷地輸送能力全面、德藝雙馨的藝術(shù)人才。在社會主義文化大發(fā)展大繁榮的今天，高校更應加強對素質(zhì)教育的推進，加強校園文化的建設，不斷為人才市場輸出合格人才，這不僅僅是高校自身發(fā)展的需要，更是社會主義文化發(fā)展和全面貫徹素質(zhì)教育的需要。

參考資料：

[1]司虎亮.實施素質(zhì)教育淺析[J].山東行政學院山東省經(jīng)濟管理干部學院學報，2000（9）.

[2] 程華薇.藝術(shù)類高職院校人文素質(zhì)課程建設的現(xiàn)狀及對策[J]. 四川省干部函授學院學報，2012（4）.

（作者單位：中國戲曲學院表演系）

[責任編輯：卜 珺]