徐駿

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，承載著素質(zhì)教育和新課程理念的諸多內(nèi)涵，任何一個(gè)教育思想、教育理念或教學(xué)模式，首先要從課堂教學(xué)上突破?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：要減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何構(gòu)建高效課堂？

以學(xué)定教是構(gòu)建高效課堂的前提。“以學(xué)定教”是指一切教育活動(dòng)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、行為習(xí)慣等綜合因素的情況下，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主體。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高效課堂的有效模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作的一種新的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重在幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的終身發(fā)展能力，也是素質(zhì)教育中最關(guān)鍵的素質(zhì)。在課堂教學(xué)的過程中，教師要通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

先學(xué)后教是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。先學(xué)后教旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)為傳遞知識(shí)，越來越多地表現(xiàn)在激勵(lì)思考。教師要發(fā)揮引領(lǐng)者、促進(jìn)者和合作者的作用，在課堂上應(yīng)當(dāng)做到：“三講四不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，通過自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的不講，通過小組合作能夠?qū)W會(huì)的不講，教師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。

自主、合作、探究是高效課堂的顯著特點(diǎn)。自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，也是新課程一種最基本的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探究中解決問題；培養(yǎng)學(xué)生在反思、質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；讓課堂教學(xué)真正由傳統(tǒng)的“教而知之”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而知之”，讓學(xué)生在自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式中產(chǎn)生學(xué)的沖動(dòng)，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

因材施教是高效課堂的基本原則。高效課堂教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)他們主動(dòng)地、生動(dòng)地發(fā)展，并使其在成長(zhǎng)過程中獲得成功的體驗(yàn)。在關(guān)注全體的同時(shí)，應(yīng)該側(cè)重個(gè)別輔導(dǎo)。課堂上，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，分層設(shè)問、分層練習(xí)，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

問題導(dǎo)向是高效課堂的重要途徑。教學(xué)過程是一種指出問題，然后解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)適當(dāng)問題能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過實(shí)驗(yàn)、教材插圖、交流與討論等途徑，我們要把學(xué)生引進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，以問題為中心組織教學(xué)，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極主動(dòng)地完成新舊知識(shí)的遷移過渡，順利進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

興趣是高效課堂的動(dòng)力源泉。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。誘發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，啟迪學(xué)習(xí)智慧，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

堂堂落實(shí)是高效課堂的根本保障。高效課堂應(yīng)該是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、人人達(dá)標(biāo)的課堂，只有少部分學(xué)生達(dá)標(biāo)的課不能算是好課。課堂檢測(cè)情況反映學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握情況，反映課堂效果，不能草草結(jié)束，有些教師在“達(dá)標(biāo)測(cè)試”環(huán)節(jié)上往往流于形式，高效課堂應(yīng)該做到“堂堂清、人人清”。

目前，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為學(xué)校全體教師的共同追求。我校高效課堂教學(xué)實(shí)踐的探索活動(dòng)，注重“效”開“八度”，即目標(biāo)貼近度、知識(shí)生成度、學(xué)生參與度、課堂密度、探究深度、個(gè)體關(guān)注度、課堂興趣度和目標(biāo)達(dá)成度。我們要使教師有成就感、學(xué)生有幸運(yùn)感，讓課堂真正成為師生共同發(fā)展的樂園。

編輯 汪倩