李杰

每天，踏著晨曦，迎著朝陽，走進(jìn)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，你會(huì)聽到學(xué)生們朗朗的讀書聲……《三字經(jīng)》、小韻文、國學(xué)經(jīng)典不絕于耳，讓你駐足享受清晨帶來的濃濃書韻。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，制定晨讀計(jì)劃

新學(xué)期開始后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃以及個(gè)人特長制定出本班本學(xué)期的晨讀計(jì)劃，對晨讀的內(nèi)容、要求、形式等做整體安排，并通過開學(xué)初的第一次家長會(huì)和家長達(dá)成共識(shí)。晨讀，不是為了對學(xué)生進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期是低年級。一年級的小學(xué)生就像一張白紙，你為他書寫上什么，很快就會(huì)呈現(xiàn)出來?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》讀起來朗朗上口，學(xué)生會(huì)潛移默化地在吟誦中收獲做人的道理。還有教材中的小韻文，能夠讓學(xué)生感受語言的音樂美、節(jié)奏美，從而領(lǐng)略詩歌中蘊(yùn)含的美好情感。

2.師生共讀互動(dòng)，激發(fā)晨讀興趣

教師組織學(xué)生背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，學(xué)生由于在學(xué)前有了基礎(chǔ)，他們很快就背得滾瓜爛熟，漸漸地，學(xué)生對晨讀興趣降低了。于是，我對晨讀的形式和內(nèi)容進(jìn)行適度豐富與拓展，嘗試著把《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》中最經(jīng)典的、適合低年級學(xué)生理解和背誦的名句引入晨讀，把晨讀改成了“國學(xué)小講堂”。學(xué)生一聽“小講堂”來了勁頭，第二天都早早地來到學(xué)校，聽老師講國學(xué)名句。

我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)以致用，于是語文課堂上就有了這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)：當(dāng)我告訴學(xué)生邊讀邊思考才是真正的讀書時(shí)，一個(gè)學(xué)生馬上站起來說：“李老師，《論語》的第一句就告訴我們這個(gè)道理了‘學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆……”當(dāng)時(shí)，我真的很欣慰，馬上跟進(jìn)評價(jià)：“你看，他還能夠用上我們“國學(xué)小講堂”的經(jīng)典名句，了不起！”學(xué)生們情不自禁地為他鼓掌。學(xué)生懂得要把學(xué)過的東西用到學(xué)習(xí)、生活中去，自此無論在哪兒都口中念念有詞：運(yùn)動(dòng)會(huì)前，他們摩拳擦掌，認(rèn)真練習(xí)，說，“工欲善其事，必先利其器”……午餐時(shí)間，我告訴學(xué)生要珍惜糧食，讓他們懂得粒粒皆辛苦的道理，他們對“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。每每聽到學(xué)生們吟誦這些國學(xué)經(jīng)典，我內(nèi)心澎湃。學(xué)生不但能把學(xué)過的經(jīng)典運(yùn)用到生活中去，還追著讓我繼續(xù)往下教他們，我真切地感受到他們愛上了國學(xué)經(jīng)典，我想這些經(jīng)典名句將會(huì)影響他們的一生。

3.建立激勵(lì)制度，培養(yǎng)晨讀習(xí)慣

“酷愛讀書”是實(shí)驗(yàn)二小的校訓(xùn)之首，每一個(gè)二小人都把書作為自己的良師益友。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，當(dāng)晨讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣后，良好的班風(fēng)也就形成了。

一學(xué)期下來，教師驚訝于學(xué)生背誦了眾多經(jīng)典，更感慨于在這個(gè)過程中，我們建立了班級激勵(lì)制度，先扶后放，培養(yǎng)晨讀小班長，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成根據(jù)要求自主晨讀的習(xí)慣。在娓娓動(dòng)聽的經(jīng)典誦讀中，讓學(xué)生體會(huì)尊重、愛心、寬容、樂觀、責(zé)任、合作、謙虛、勇氣、敬畏、感恩……這些美好的精神品質(zhì)，能讓他們在成長中保持純真、快樂與勇氣。

還記得自告奮勇承擔(dān)晨讀小班長的文茜，最初站在講臺(tái)前，手都不知道放在哪兒，晃著身子，聲音小得不能再小地說：“我們開始背《弟子規(guī)》……”下邊的學(xué)生沒有人回應(yīng)。于是，我告訴她怎樣做晨讀小班長，一個(gè)月下來，文茜每天都早早來到學(xué)校，晨讀小班長做得有聲有色。最讓我感動(dòng)的是，在她生病時(shí)，竟然還惦記晨讀班長的工作，讓她的好朋友第二天接替她做晨讀班長，晨讀已然成為她的責(zé)任。一個(gè)學(xué)期，三個(gè)晨讀小班長都成長了起來。每天晨讀時(shí)分，我都在教室外觀望，只見晨讀班長用洪亮的聲音說：“請大家坐好，我們開始晨讀了，‘弟子規(guī)，圣人訓(xùn)” ……我看到坐在下邊的學(xué)生都認(rèn)真、大聲地吟誦著《弟子規(guī)》，原來能讓孩子們端正坐好，大聲朗讀的秘密在另一個(gè)晨讀小班長的手里——小貼畫，誰讀的聲音洪亮就獎(jiǎng)勵(lì)給誰……看著這幅畫面，不禁讓我想起了陶行知老先生說的一句話：“先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生！”這個(gè)感覺太美好了。

朱永新教授說過，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史，一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于一個(gè)民族的整體閱讀水平。晨讀是一項(xiàng)富有意義的活動(dòng)，當(dāng)校園飄來讀書聲時(shí)，我們就是在播撒閱讀的種子，促進(jìn)學(xué)生的生命成長。

編輯 肖佳曉