王超

【摘要】我國(guó)化石能源利用引起的環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重。在中學(xué)時(shí)期及時(shí)開(kāi)展能源教育，提升中學(xué)生的能源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)就顯得尤為重要。本文提出通過(guò)中學(xué)化學(xué)課程的相關(guān)能源教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解能源基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)我國(guó)能源現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)具有一定的認(rèn)識(shí)和理解；提高學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，樹(shù)立能源利用的觀念和可持續(xù)發(fā)展的觀念，全面提高中學(xué)階段的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 能源教育 環(huán)境意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0168-01

作為最大的發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)已成為第一世界能源消費(fèi)大國(guó)[1]。石油儲(chǔ)量有限，煤炭的儲(chǔ)量較豐富，但其不可再生而且利用效率較低。同時(shí)，化石能源利用引起的環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重。因此，能源消費(fèi)引起的問(wèn)題日益成為中國(guó)能源安全面臨的難題[2]。如何從能源教育入手，促進(jìn)國(guó)民認(rèn)清全球能源的危機(jī)形勢(shì)，形成高效節(jié)能的主流意識(shí)，實(shí)現(xiàn)能源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，是我國(guó)能源發(fā)展和教育改革共同面臨的難題。因此，在中學(xué)及時(shí)開(kāi)展能源教育，提升中學(xué)生的能源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)顯得尤為重要。

我國(guó)化學(xué)學(xué)科近年來(lái)發(fā)展迅速，已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。化學(xué)學(xué)科本身的要求、內(nèi)容與保護(hù)人類(lèi)賴以生存發(fā)展的能源、環(huán)境密切相關(guān)，尤其是物質(zhì)、反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)知識(shí)與能源開(kāi)發(fā)和利用有著緊密聯(lián)系。中學(xué)化學(xué)教育對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著重要作用[3]。通過(guò)化學(xué)課程的相關(guān)能源教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解能源基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的節(jié)能和環(huán)境意識(shí)，認(rèn)識(shí)能源發(fā)展過(guò)程、能源現(xiàn)狀和能源危機(jī)等問(wèn)題，正確理解化學(xué)學(xué)科與能源教育的緊密聯(lián)系，樹(shù)立能源利用的觀念和可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，全面地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在我國(guó)還尚未開(kāi)設(shè)能源教育專(zhuān)門(mén)課程的情況下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)是實(shí)施能源教育的一個(gè)有效途徑 [4]。

中學(xué)化學(xué)涉及的能源問(wèn)題一般以生產(chǎn)生活實(shí)際為載體，在教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，多利用實(shí)踐活動(dòng)、查閱資料等形式幫助學(xué)生開(kāi)拓能源知識(shí)的學(xué)習(xí)視野，把所學(xué)知識(shí)利用到生活的每一個(gè)角落。初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍需借助大量感性直觀的事物引導(dǎo)，給學(xué)生展示大量直觀的圖片、資料、發(fā)展史等知識(shí)，很好的在感性上認(rèn)識(shí)能源，同時(shí)借助實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。進(jìn)行能源教育時(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)生活的方式一直是主要教學(xué)策略。高中階段是能源教育的提高階段，這一階段的能源教育著重鼓勵(lì)學(xué)生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動(dòng)，成為有社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民；力圖從資源、環(huán)境、科技、材料和先進(jìn)技術(shù)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的能源教育；培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念；使學(xué)生對(duì)我國(guó)能源的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)能有比較深刻的認(rèn)識(shí)和理解；提高學(xué)生的能源保護(hù)意識(shí)和參與意識(shí)，掌握化學(xué)學(xué)科與能源發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。

總體上，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的能源教育的理念滲透主要包括三個(gè)方面：

（1）能源知識(shí)的傳授

能源基礎(chǔ)知識(shí)是能源教育的基本內(nèi)容，中學(xué)階段主要內(nèi)容包括：化石燃料及其綜合利用、新型能源的開(kāi)發(fā)使用、化學(xué)能與其他形式能的相互轉(zhuǎn)化等。因此，通過(guò)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的能源知識(shí)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能源教育最基本的內(nèi)容。

（2）能源意識(shí)的培養(yǎng)

中學(xué)階段能源意識(shí)內(nèi)容主要表現(xiàn)在能源保護(hù)方面的價(jià)值觀念，可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)需要，珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境， 合理使用化學(xué)物質(zhì)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)等方面。因此，教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的能源知識(shí)外，還應(yīng)增加培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的內(nèi)容。

（3）能源教育的方法

在目前沒(méi)有設(shè)立能源教育課的情況下，能源教育主要采取滲透結(jié)合的多學(xué)科模式，在課程實(shí)施中，化整為零地實(shí)現(xiàn)能源教育的目的與目標(biāo)。從初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中所規(guī)定的能源相關(guān)內(nèi)容來(lái)看，主要集中在化學(xué)反應(yīng)與能量的相互轉(zhuǎn)化、各種電池的原理應(yīng)用、化石燃料的利用等內(nèi)容上?？梢圆捎玫闹饕椒ㄓ校孩僦v授法，即在教師的主導(dǎo)下，向?qū)W生講授能源知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能源意識(shí)的提高。在講授九年級(jí)化學(xué)《燃料和熱量》內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)化石燃料煤、石油的開(kāi)采、能源的利用與節(jié)能、燃料充分燃燒對(duì)節(jié)能、減少污染的重要作用進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生了解我國(guó)能源背景，增強(qiáng)憂患意識(shí)。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)法，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用一定的器材，設(shè)備或其他手段，按照一定的條件與步驟去單獨(dú)或合作進(jìn)行作業(yè)，以獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能的方法。例如講到化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔軙r(shí)，不僅要講原電池的反應(yīng)原理，還要讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易電池。使用這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)起到事半功倍的效果，理論知識(shí)更加形象與直觀。③ 探究性學(xué)習(xí)法，在開(kāi)展能源教育時(shí)，可以充分讓學(xué)生針對(duì)能源問(wèn)題及生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等開(kāi)放性問(wèn)題，進(jìn)行分組調(diào)研，匯報(bào)交流。學(xué)生在此過(guò)程中隨便思考、越有啟發(fā)性越好。④化學(xué)事件法，利用歷史上或當(dāng)今的能源事件進(jìn)行能源教育，例如能源的發(fā)展歷程，能源污染事件等內(nèi)容都可用來(lái)作為情境的創(chuàng)設(shè)載體，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中培養(yǎng)能源意識(shí)。⑤ 網(wǎng)絡(luò)信息法，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和巨大的信息量進(jìn)行能源教育，讓學(xué)生自主查找能源相關(guān)知識(shí)，不僅開(kāi)闊了視野，也增加了知識(shí)的容量。同時(shí)教師也可以獲得更多更新的能源教育信息，豐富自身的教學(xué)方式方法，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

能源教育的最終目的是使學(xué)生初步了解能源發(fā)展概況及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握一些基本的能源知識(shí)，提高節(jié)能意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。在中學(xué)階段開(kāi)展的能源教育，可以使學(xué)生較早樹(shù)立能源意識(shí)，正確理解化學(xué)學(xué)科與能源教育的緊密聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂洪濤，生態(tài)文明建設(shè)視域下的能源教育的思考[J]，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（3）44-46.

[2]周志強(qiáng)，中國(guó)能源現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策[J]，能源與環(huán)境，2008，6，9-10.

[3]中華人民共和國(guó)教育部，普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]，北京：人民教育出版社，2003.

[4]孫姝雅，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能源教育目標(biāo)及內(nèi)容體系的構(gòu)建與策略的實(shí)施[D]，東北師范大學(xué)，33-40.