楊敬濤

【摘要】課堂教學是教學的一種主要方法，在實際教學中可以采用多樣靈活的教學方法。例如：通過激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生學習的動力；采用小組互助、競爭的方法，激發(fā)學生學習的自主性和積極性；通過任務(wù)驅(qū)動和分層教學對不同層次的學生提出不同的要求，使所有學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高；通過對學生的道德品質(zhì)進行教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，以形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 興趣 比喻 游戲教學 小組 任務(wù)驅(qū)動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0135-02

《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》指出：信息技術(shù)課要以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、發(fā)展學生的信息技術(shù)能力為主要目標，讓學生具備電腦知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本素質(zhì)。作為一名信息技術(shù)教師，要根據(jù)信息技術(shù)課的特點，以及學生在不同年齡段的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，設(shè)計合適的教學方法，并根據(jù)實際條件運用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。在平時的信息技術(shù)課教學中，我采取了以下一些行之有效的教學方法：

一、培養(yǎng)學生的興趣，營造活躍的課堂

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”學生只有對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動去學習信息技術(shù)課里的知識。在日常的課堂教學中，我經(jīng)常采用多種靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

在八年級學習Photoshop的“選取”工具一課時，根據(jù)學生的操作能力和對課本的掌握等實際情況，我將知識進行了延伸，講解了Photoshop的另一個選取工具——套索工具的使用，在上課之前我首先展示了幾幅通過使用套索工具制作的精彩圖片，學生發(fā)現(xiàn)原來通過使用Photoshop可以將圖像的任何部分移形換位，學生的興趣一下子提上來了，課堂氣氛也活躍起來了，學生在制作作品的過程中，積極實踐并進行了創(chuàng)新，創(chuàng)作了較多的優(yōu)秀作品，課堂也達到了出人意料的好效果。

二、小組學習，組間競賽，協(xié)作學習提高教學質(zhì)量

小組學習，是提高學習成效的一種較好的教學形式，在這種教學方式下，每一個小組均設(shè)一個組長，由組長管理本小組成員，做的好又快的同學可以幫助做的慢的同學，實現(xiàn)“兵教兵”的效果，通過這種模式，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生學習的自主性和積極性；另一方面學生的自主性得到充分發(fā)揮，個性也得到充分的體現(xiàn)，可以鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和團隊交流協(xié)作精神。

在講解文件的查找時，我就讓學生分小組進行操作，以“森林探寶（文件）”的游戲，比一比看哪一組找的寶貝（文件）即準又快。在比賽中，學生的自覺性、自信心也隨之增強，并能更好的促進學生間的團結(jié)協(xié)作。

三、任務(wù)驅(qū)動教學，讓學生體驗成功的樂趣，激發(fā)學習熱情

“任務(wù)”驅(qū)動法，是以學生主動學習、教師引導的一種教學模式。它的特點就是“以任務(wù)為主線，教師為主導，學生為主體”。在布置任務(wù)同時，也要注意到分層的重要性。任務(wù)之間要緊密聯(lián)系，形成階梯型，以有利于低層向高層過渡。對學生的差異賦予不同的要求，使所有學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

在八年級學習Photoshop的圖層樣式一課中，我先展示一幅事先做好的漂亮圖片，激發(fā)學生的學習興趣，然后學生分組討論，分析如何才能制作出這樣一幅漂亮的圖片；通過分析來確定制作這幅圖片可以分幾步，達到分層教學的目的；學生在制作過程中，我通過巡視檢查學生的制作情況，并進行指導。最后檢查學生完成任務(wù)的情況，并展示學生制作的各種各樣的不同類型的作品，積極給予評價。這樣，學生在目標明確的前提下，不知不覺的掌握了教學內(nèi)容。

四、對學生的道德品質(zhì)進行教育，注重對學生素質(zhì)的培養(yǎng)

信息技術(shù)是一門操作性很強的實踐應(yīng)用型學科，在實踐運用中，我注意培養(yǎng)學生愛護機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則和對計算機正確操作的良好習慣；近幾年互聯(lián)網(wǎng)得到迅速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上除了有大量豐富的學科知識外，也有許多不健康的內(nèi)容，因此在八年級學習網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這一單元時，我不僅向?qū)W生講解Internet的優(yōu)秀之處，還不斷向?qū)W生滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生健康的信息意識和信息倫理道德。

在教學實踐中，我深切感受到，教師要根據(jù)學生的年齡特點；教材的內(nèi)容及學校的情況，不斷調(diào)整自己的教學觀念和教學模式，不斷改進教學方法，并采取切合實際的教學方法，認真實踐，及時總結(jié)，提高學生學習信息技術(shù)課的興趣，使學生主動地學習，培養(yǎng)學生學會在合作中競爭的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競爭中合作，在合作中自學的良好品德。

參考文獻：

[1]張大均.《教育心理學》，人民教育出版社

[2]李秉德等主編.《教學論》，人民教育出版社

[3]郭芳.《淺探中小學信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計》 人民教育出版社

[4]樊志華.《中學信息技術(shù)教學模式初探》 煙臺市教育科學研究院