何海洋

【摘要】初中思想品德課程是非常重要的一門(mén)課，學(xué)好思想品德對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、人生觀等方面的發(fā)展非常有幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要多關(guān)心學(xué)到了多少知識(shí)，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等各方面的狀況，最后還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活并學(xué)以致用。本文就如何搞好初中思想品德教學(xué)與大家進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中 思想政治 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0087-01

一、根據(jù)課程進(jìn)行情境設(shè)置進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思維

通過(guò)設(shè)置情景，建立新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和新知識(shí)在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)中的固著點(diǎn)；通過(guò)提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，為下一步的自主學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)力。具體教學(xué)中需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的?？梢允俏淖?、圖表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學(xué)生的探究活動(dòng)等。二是情境設(shè)置要堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理共鳴。三是情境所反映的內(nèi)容要注意典型性和針對(duì)性，要體現(xiàn)社會(huì)的主流價(jià)值觀念，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有利于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。四是對(duì)情境材料的處理要靈活。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，可以把情境材料作為單純的新課導(dǎo)入來(lái)使用；也可以是教學(xué)鋪墊，設(shè)置的問(wèn)題是懸念，為解決懸念引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

二、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知教材，培養(yǎng)其搜集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化基本知識(shí)教學(xué)，為能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是對(duì)于比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自讀要求去感知教材，鏈接生活，找出基本的知識(shí)，寫(xiě)出自己不能解決的問(wèn)題。二是對(duì)于內(nèi)容較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)輔以導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)思維方向，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要科學(xué)、實(shí)用。既有強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的題目，也應(yīng)有運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行初步嘗試解決的生活現(xiàn)象，問(wèn)題具有一定思維含量，盡量避免純知識(shí)問(wèn)答式的問(wèn)題。三是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重課堂巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作個(gè)別指導(dǎo)。

三、促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

學(xué)習(xí)個(gè)體和學(xué)習(xí)小組水平的不平衡性，決定了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，通過(guò)交流，可以實(shí)現(xiàn)共享與互補(bǔ)。本環(huán)節(jié)通過(guò)組內(nèi)交流和組際交流，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動(dòng)，使學(xué)生個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解趨于科學(xué)、完整，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽(tīng)、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。具體教學(xué)中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確組員職責(zé)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理、調(diào)控作用。二是要把握好交流的順序，先進(jìn)行充分的組內(nèi)交流，在小組內(nèi)部基本達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行更大范圍的組際交流，在更大的范圍內(nèi)達(dá)成對(duì)問(wèn)題的共識(shí)。三是組際交流要體現(xiàn)全員互動(dòng)。對(duì)于別組同學(xué)的見(jiàn)解，要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行評(píng)價(jià)、辯論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力；同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生的回答作出客觀公正的即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

四、通過(guò)重點(diǎn)點(diǎn)撥與知識(shí)整合培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的把握能力

教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流中不能解決的問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；同時(shí)對(duì)搜集到的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新建構(gòu)，為學(xué)生學(xué)科能力的形成奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是教師在精講點(diǎn)撥時(shí)，以問(wèn)題解決為線索組織學(xué)習(xí)。要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、知識(shí)的易混點(diǎn)和拓展延伸點(diǎn)。借助知識(shí)，學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活，挖掘除教材內(nèi)容以外的課程資源，實(shí)現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)局面。同時(shí)，依據(jù)情景事例，讓學(xué)生感悟其內(nèi)涵的的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的道德踐行，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，提高道德實(shí)踐能力，做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。二是精講點(diǎn)撥要注意教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供思維的杠桿，搭建思維橋梁，做到歸納與演繹結(jié)合，以歸納為主。杜絕將問(wèn)題的現(xiàn)成答案直接告訴學(xué)生。三是知識(shí)的整合方式要靈活。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以讓學(xué)生嘗試自己構(gòu)建知識(shí)體系，然后逐步完善；也可以師生共同構(gòu)建。知識(shí)體系要注意突出教材的主干知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

五、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際走進(jìn)生活并學(xué)以致用

教師要適當(dāng)選擇貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的典型材料，設(shè)計(jì)具有層次性、時(shí)代性、開(kāi)放性的訓(xùn)練題，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科規(guī)范和學(xué)科技能，這是提高學(xué)科成績(jī)的重要一環(huán)。一是典型題目分析。典型題目應(yīng)是材料式或探究實(shí)踐性題目，設(shè)計(jì)要圍繞重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)踐性、綜合性和開(kāi)放性特點(diǎn)，注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透和整合，強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)的精品意識(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)理解運(yùn)用及對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)以致用。二是要注意解題思路的歸納和規(guī)范答題能力的培養(yǎng)，舉一反三，融會(huì)貫通，提高學(xué)科技能。

小結(jié)：上述是思想品德課堂教學(xué)的一般性的方法，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行整合與創(chuàng)新，靈活多變，以能力培養(yǎng)為前提，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)作能力及在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，最終促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]康宏權(quán).淺談如何激發(fā)初中學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣[J].科技資訊2009年13期

[2]覃建國(guó).怎樣上好思想品德課[J].基礎(chǔ)教育研究2009年08期

[3]巨海霞.怎樣提高中學(xué)思想品德課實(shí)效[J].科技信息2009年09期

[4]龐榮.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣[J].科學(xué)咨詢（教育科研）2009年06期

[5]陳正飛.讓思想品德課堂回歸生活[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）2009年09期