沈志英

【摘要】學(xué)校圖書館不僅對學(xué)生閱讀指導(dǎo)具有一定的輔助作用，而且在一定程度上可以促進(jìn)孩子的健康成長。但筆者在多年的圖書管理工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書館并沒有在學(xué)生閱讀指導(dǎo)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣下降，使得圖書館形同擺設(shè)。為此，筆者從自身工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自己多年的管理實(shí)踐，就學(xué)校圖書館如何為學(xué)生提供有效閱讀指導(dǎo)方面開展了研究，以期能為同行提供可操作性的方法和對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)圖書館；閱讀指導(dǎo)；現(xiàn)狀與問題；對策研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中學(xué)圖書館對學(xué)生閱讀指導(dǎo)具有一定的輔助作用。它的存在，不僅為學(xué)生提供了拓展思維，延伸知識圈的重要素材，還為學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的興趣做了優(yōu)質(zhì)的奠基作用。另一方面，中學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對閱讀的需求量也比較大，課程教材已經(jīng)無法滿足他們擴(kuò)展視野的需求，他們需要圖書館書籍的輔助。這也要求，中學(xué)圖書館必須要積極發(fā)揮自己的閱讀指導(dǎo)作用，讓中學(xué)生渴求知識的需求得到滿足。

湖州五中是一所公立全日制完全中學(xué)，創(chuàng)辦于1972年10月，經(jīng)過二十多年的改革與發(fā)展，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。2009年，設(shè)立仁皇山校區(qū)；2014年7月，湖州八中與湖州五中正式合并，組建湖州市第五中學(xué)教育集團(tuán)，2006年被認(rèn)定為省重點(diǎn)普通中學(xué)。近幾年來，學(xué)校非常重視圖書館建設(shè)，不斷加大資金投入，完善圖書管理機(jī)制，并設(shè)立專職圖書管理員。僅仁皇山校區(qū)圖書館藏書就達(dá)三萬多冊，各類報(bào)紙雜志176種，專職管理員有3名，設(shè)有圖書室、學(xué)生閱覽室、教師閱覽室等，占地面積500多平方米，能容納500多人同時(shí)進(jìn)行閱讀。優(yōu)美的校園環(huán)境，先進(jìn)的教育設(shè)施，為提升優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校先后獲得“全國先進(jìn)作文教學(xué)單位”“浙江省重視教育科研先進(jìn)單位”“浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“湖州市教育科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地”等榮譽(yù)稱號。

作為一名專職的圖書管理員，筆者在多年的管理工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書館并沒有在學(xué)生閱讀指導(dǎo)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校圖書館往往成為老師和學(xué)生經(jīng)常遺忘的一個(gè)角落，加之中學(xué)課程作業(yè)多，升學(xué)壓力大，中學(xué)生也較少有時(shí)間到圖書館看書，進(jìn)而使得中學(xué)圖書館大多呈擺設(shè)狀態(tài)，成為一塊“閑置地”。

為此，筆者將從自己的日常工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，全面分析當(dāng)前中學(xué)圖書館在學(xué)生閱讀指導(dǎo)方面存在的問題，并針對性地提出相應(yīng)的解決方案，以期能讓更多的中學(xué)圖書館管理員借鑒學(xué)習(xí)，在學(xué)生閱讀指導(dǎo)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、學(xué)校圖書館在學(xué)生閱讀指導(dǎo)方面存在的現(xiàn)狀與不足

（一）“沒書”——圖書類目科教化現(xiàn)象嚴(yán)重，難以提起學(xué)生閱讀的興趣

中學(xué)作為學(xué)生晉升高等學(xué)府的重要階段，更強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和背誦。因而，在日常學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生在老師的要求下，都會到圖書館尋找相應(yīng)的教材閱讀解題方法、案例抑或是摘抄相關(guān)教材知識點(diǎn)，而對其他的拓展知識點(diǎn)的書籍少有碰觸。在這種情況下，中學(xué)圖書館為適應(yīng)課程老師對學(xué)生的能力提升要求，在引進(jìn)圖書館書籍時(shí)，也更偏向于大量輸入各種優(yōu)質(zhì)的教材類書籍，如中英數(shù)練習(xí)冊、歷年考題集錦、案例大挑戰(zhàn)等，而忽視了引進(jìn)可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生閱讀面或讓學(xué)生借機(jī)放松的報(bào)刊、小說、史書等較為有趣的讀物，進(jìn)而導(dǎo)致圖書館書籍出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象，對某些喜愛閱讀課外書籍，有意愿擴(kuò)展知識范圍的學(xué)生造成閱讀不便，從而降低了學(xué)生的課外閱讀興趣。

此外，雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)，電子書籍也越來越多。但中學(xué)圖書館為了防止學(xué)生到圖書館上網(wǎng)，或長期沉浸在電腦上看小說，特意做了查看限制，讓學(xué)生只能查看相關(guān)教材解題答疑，而較少引進(jìn)其他優(yōu)質(zhì)的電子圖書資源，使中學(xué)圖書館的書籍量受到嚴(yán)重的限制，學(xué)生漸漸失去上網(wǎng)擴(kuò)展閱讀的興趣，中學(xué)圖書館“閑置”情況越來越嚴(yán)重。

（二）“有書不會選”——缺乏書籍引薦，學(xué)生閱讀隨意性

過大

在學(xué)校圖書館經(jīng)常會出現(xiàn)這些現(xiàn)象：有些學(xué)生來到圖書館后，走到各類書架前隨意走動(dòng)，然后再挑挑揀揀選擇一本書籍坐下來翻看；有些學(xué)生則是隨意拿一本書翻看，過幾分鐘后又將書放回去再拿另一本書翻看。長時(shí)間下來，這些學(xué)生一直在做拿書與放書的動(dòng)作，進(jìn)而浪費(fèi)了大部分的有效閱讀時(shí)間。經(jīng)過細(xì)致分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以會出現(xiàn)這些隨意閱讀的現(xiàn)象，主要在于他們不懂讀什么書，什么書才是適合他們看的。

加之圖書館并未做好優(yōu)秀書目的推薦工作，學(xué)生缺乏有效選擇書籍的方法，致使學(xué)生只能自己盲目隨意地選擇書籍翻看，進(jìn)而養(yǎng)成了這種隨意閱讀的不良習(xí)慣。雖然學(xué)生這種隨意閱讀習(xí)慣并不會構(gòu)成多大的知識傷害，但對學(xué)生升入大學(xué)或更高等學(xué)府的專業(yè)學(xué)習(xí)卻有著極大的負(fù)面影響。因此，學(xué)校圖書館必須要盡可能地改進(jìn)管理方法，通過有效的管理舉措，讓學(xué)生懂得閱讀，選擇閱讀，把握閱讀，并由此培養(yǎng)起良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

（三）“會選書不會讀書”——只用眼看書而不動(dòng)筆做筆記

在日常工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生在閱讀書籍時(shí)，無論是閱讀輔助教材，抑或是小說、史書等，大多都只用眼看書而疏于作筆記。因而，學(xué)生在閱讀書籍后難以把握書籍的主要內(nèi)容，需要重新查找翻看，浪費(fèi)了較多的閱讀時(shí)間。

而有些學(xué)生在閱讀書籍時(shí)，雖然會隨時(shí)做好筆記，但因多采用直接抄寫方式，導(dǎo)致閱讀速度慢，對其他急需同本書籍的閱讀者造成閱讀延誤。尤其是課程老師指定的輔助教材，許多學(xué)生為了省錢或?yàn)榱瞬辉賮韴D書館重復(fù)借書，會將教材的題目與答案反復(fù)背誦，或是整本書抄寫下來，甚至直接將輔助教材長期續(xù)借，占為己用，導(dǎo)致其他學(xué)生無法借閱此書，只能到網(wǎng)上或書店花錢購買。

（四）“找不到想要的書”——學(xué)校圖書館缺乏完善的圖書查詢系統(tǒng)

除了圖書偏教材化、閱讀無圖書推薦、學(xué)生未掌握正確的閱讀方法外，學(xué)生難以找到自己想要的書，也是學(xué)校圖書館普遍存在的問題。而這種“找不到書”的缺陷，主要是由圖書館查詢系統(tǒng)不完善引起的。如筆者所在的圖書館，在未曾引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)圖書查詢系統(tǒng)之前，學(xué)生只能依照書架上的圖書項(xiàng)目分類一一查找自己所需的圖書，從而減少了可用的閱讀時(shí)間。此外，因圖書館管理員人數(shù)有限，借閱圖書重置時(shí)間長，加之學(xué)生在閱讀后未及時(shí)將圖書放回原處，導(dǎo)致有同樣圖書需求的學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間去尋找自己所需的書，從而浪費(fèi)了學(xué)生的有效閱讀時(shí)間。

二、學(xué)校圖書館在學(xué)生閱讀指導(dǎo)方面應(yīng)采取的策略和方法

現(xiàn)在的學(xué)校圖書館大多存在上述幾種常見的問題。如果不對學(xué)生的閱讀做好正確的指導(dǎo)，極有可能浪費(fèi)學(xué)生有效的閱讀時(shí)間，同時(shí)會大大地降低學(xué)生到圖書館查詢、閱讀圖書的熱情，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀自覺性的養(yǎng)成。因此，采取有效策略解決學(xué)校圖書館在學(xué)生閱讀指導(dǎo)方面存在的問題與不足，已勢在必行。

（一）實(shí)現(xiàn)圖書多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大圖書資源

學(xué)校圖書館要為學(xué)生提供正確的閱讀指導(dǎo)，首要工作就是充實(shí)圖書館圖書庫，盡可能使圖書多樣化，滿足學(xué)生全方位的閱讀需求，而非為提高學(xué)生成績，過多地引進(jìn)各科教材輔助類圖書，從而使圖書館變成教材室。

對此，筆者建議學(xué)校采購圖書要多樣化。無論是教輔類圖書，還是小說史書等拓展類圖書、報(bào)紙雜志時(shí)事類圖書等，都要有一定的采購數(shù)量和比例保證，不能任由教輔類圖書類圖書“一統(tǒng)天下”。雖然中學(xué)生作為晉升高等學(xué)府的群體，重點(diǎn)任務(wù)是掌握并熟練運(yùn)用教材提供的知識點(diǎn)，但小說、史書等各類圖書，可以在很大程度上幫助學(xué)生放松心情，緩解長期枯燥學(xué)習(xí)帶來的煩惱，并拓展學(xué)生的閱讀空間，提高學(xué)生的閱讀能力，也能幫助學(xué)生提升各科課外學(xué)習(xí)的遷移和綜合分析能力。同時(shí)，考慮到中學(xué)生對外界的好奇心強(qiáng)，圖書館也需引進(jìn)各類時(shí)事報(bào)紙和雜志，方便學(xué)生借閱，掌握當(dāng)下熱點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

當(dāng)然，在采購紙質(zhì)圖書的同時(shí)，筆者也建議學(xué)校圖書館不斷地加大網(wǎng)絡(luò)圖書資源庫建設(shè)，積極實(shí)現(xiàn)電子圖書與紙質(zhì)圖書的相互對接，讓學(xué)生能夠從圖書館數(shù)據(jù)庫、電子書籍庫中更快捷地閱讀到自己所需的書籍，而無需擔(dān)心“無書可讀”的現(xiàn)象。

（二）定期推薦閱讀書目，讓學(xué)生了解適合自己閱讀的書

中學(xué)生已進(jìn)入青春期，已初步具備了對外界事物的分析和判斷能力，但因其經(jīng)驗(yàn)不足，判斷并不準(zhǔn)確，尤其對自身所需圖書并不十分了解，這也使得他們?nèi)菀纂S意選擇圖書。所以，學(xué)校圖書館要重視學(xué)生閱讀書目的推薦和圖書分類指導(dǎo)，必須要讓學(xué)生了解何種書適合自己閱讀。

在這方面，筆者建議圖書館要盡可能定期向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)閱讀書目，并做好各種書目的簡介，讓學(xué)生通過了解圖書大致內(nèi)容來選擇自己需要的圖書。同時(shí)，圖書館可將現(xiàn)有工作人員劃分讀書興趣小組，針對性地對不同類型的學(xué)生做讀書指導(dǎo)，也可深入到班級中向?qū)W生介紹當(dāng)前圖書館的館藏文獻(xiàn)與新書動(dòng)態(tài)，引起學(xué)生閱讀所需書籍的興趣。如果圖書館經(jīng)濟(jì)能力允許，還可適當(dāng)?shù)亻_展各種讀書報(bào)告會、名作推薦會、圖書分類知識講座等讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己喜歡的書目類型。只有讓學(xué)生了解何種書籍是適合自己的，才能夠幫助學(xué)生真正培養(yǎng)起圖書閱讀的興趣與習(xí)慣，為其升入高等學(xué)府進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

（三）定期開展閱讀方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生勤作筆記

學(xué)校圖書館的所有圖書類目下的書籍都有固定的數(shù)量，如果某部書籍長期被同一個(gè)學(xué)生“霸占”，必然會影響其他學(xué)生的閱讀需求。所以，圖書館要積極做好學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記。

學(xué)校圖書館可依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，定期開展閱讀方法指導(dǎo)，向?qū)W生提供默讀法、精讀法和泛讀法三種主要閱讀方法。其中，默讀法速度快，方便學(xué)生理解圖書，掌握圖書的基本內(nèi)容；精讀法也稱慢讀法，花費(fèi)時(shí)間長，它主要適合學(xué)生記憶某些比較枯燥的定義、術(shù)語；泛讀法主要針對一些非重點(diǎn)書籍的閱讀，如時(shí)事、雜志等。通過這三種閱讀方法的指導(dǎo)與講解，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)完成對所需書籍的閱讀，從而提高圖書的流通和借閱速度，滿足其他學(xué)生的借閱需求。

在學(xué)生掌握讀書方法的基礎(chǔ)上，圖書館還可為學(xué)生提供摘抄式、摘錄式、感想式等筆記方法，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，理解并掌握圖書內(nèi)容。其中，摘抄式筆記講究精煉重點(diǎn)，適合某些重點(diǎn)或精彩語句的抄錄；摘錄式筆記則是按照行文邏輯摘錄某些段落與句群，方便學(xué)生理解和掌握文本內(nèi)容；感想式讀書筆記重在讓學(xué)生做讀后感，記憶自己閱讀的收獲，并提高學(xué)生的理解能力。

在圖書日常管理工作中，筆者曾重點(diǎn)向?qū)W生開展閱讀方法與閱讀筆記的指導(dǎo)，針對性強(qiáng)，效果明顯，受到了學(xué)生的歡迎，也得到了科任老師的肯定和好評。

（四）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)查詢功能建設(shè)，提升學(xué)生“找書”速度

隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)查詢功能對學(xué)校圖書館也發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是在學(xué)生查找所需書籍方面。一般而言，中學(xué)圖書館只具備簡單的專人圖書咨詢服務(wù)，而無完善的數(shù)字化查詢系統(tǒng)。因而，學(xué)生在查找書籍時(shí)，難免會浪費(fèi)較多的時(shí)間。所以，筆者建議學(xué)校圖書館可考慮選購優(yōu)質(zhì)的圖書查詢系統(tǒng)，來縮短學(xué)生查找圖書的時(shí)間，以提高學(xué)生的有效閱讀時(shí)間。同時(shí)，圖書館也要做好分區(qū)閱讀工作，讓學(xué)生在相應(yīng)的書目區(qū)查找和閱讀書籍，防止圖書被“混編”或“帶跑”。

總而言之，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到所需的圖書，不僅使學(xué)生有心情閱讀，還可以挽留住學(xué)生對讀書的那一份熱情和牽掛，從而使學(xué)校圖書館成為學(xué)生成長過程中的心靈港灣和生命驛站。

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（編輯：龍賢東）