張克霞

【關鍵詞】 中學；地理教學；地圖；作用；運用

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）14—0062—01

教學地圖就是教師在講課過程中所用的各種地圖，可按用途劃分類型，它的基本特點就是用直觀形象的方式來傳遞地理信息。教學地圖作為地理的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息載體。教師在教學過程中要善于運用教學地圖，優(yōu)化地理課堂。

一、地圖的作用

1. 直觀地顯示地理事物形象。教學地圖可以將地理事物真實地展現(xiàn)在學生面前，比任何語言的描述都更利于學生接受。

2. 顯示地理事物的空間分布。進行地理空間分布知識的教學，最重要、最好的方法就是使用教學地圖，它可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。地圖本身是平面的，但其顏色、符號和注記卻表示著地理事物的立體形象特征，經(jīng)過形象思維可以從地圖的二維平面中想象出地理事物的三維形象。如在分層設色地形圖上可以通過國界、山峰符號和國名注記確定珠穆朗瑪峰的位置，通過顏色和數(shù)字注記可以確定珠穆朗瑪峰的高度等。

3. 渲染氣氛。如果地理課教室的大屏幕上有與所教內容相關的教學地圖，就會在某種程度上形成地理課堂教學特殊的氛圍，使學生有身臨其境的感覺。

4. 培養(yǎng)學生多方面的能力。教學地圖的特點是比例尺大，內容簡明扼要，重點突出，它可以促進學生觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力的全面發(fā)展。

二、地圖的運用

1. 在地圖教學中教師應轉變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生的讀圖習慣，幫助學生建立地圖思維，讓學生在解決問題的時候愿意借助地圖工具。教師要將地圖的教學貫穿于地理教學的始終。

2. 教學地圖不應該太復雜，內容不要太多，應簡單明了，主題突出。因為中學生的認知能力畢竟有限，讓他們在太復雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素太多，容易分散他們的注意力，影響觀察的主要目標。同時，過于復雜的地圖、過多的讀圖目標，也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性。

3. 注意把握好使用教學地圖的時機。教學地圖雖然是地理教學中不可缺少的媒體，但由于課堂上的時間有限，因此，地理教師必須把握好使用教學地圖的時機，要根據(jù)教學目的和學生的實際情況選擇和設計教學地圖，避免為使用地圖而使用地圖；在使用現(xiàn)成的教學地圖，如地圖或地理景觀圖時，一堂課使用的數(shù)量要根據(jù)教學需要而定；當堂繪制地圖、板畫時，以簡明、清晰能表達教學意圖即可，不可因過于講究繪畫技巧而占用時間。

4. 注意把多種教學地圖組合使用。地理事物本來就是綜合的，把分別表示地理事物不同側面的地圖組合起來使用不僅能鍛煉學生對知識的遷移、運用能力，而且還會使學生對地理事物的認識更全面、更真實。例如，教師在教“中國的三級階梯”時，可以把中國的政區(qū)圖疊加進去，就能很明顯地顯示出我國的哪些省份在第一階梯、哪些省份在第二階梯、哪些省份在第三階梯。

5. 要注意圖文結合。對所用地圖進行解說，是地圖教學的重要環(huán)節(jié)。解說可由教師進行，也可由學生進行。適當?shù)慕庹f可以幫助學生深刻理解地圖的含義，并培養(yǎng)學生的讀圖能力。有些教學地圖本身就有文字說明或與相應的課文呼應，教師要充分運用這些圖文的結合。例如，湘教版教材 “世界文化遺產(chǎn)”景觀圖，教師在使用這幅時，要引導學生閱讀相關的文字，如果需要，還可以展開講解。要避免只是把地圖拿來一看，不做任何解說或引導的使用方法。

6. 注意引導學生參與到地圖教學中，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。讓學生積極參與到地圖教學過程中來，以最大限度發(fā)揮地圖的作用。教學地圖中往往包含著豐富的地理信息，如果不能充分利用，從中獲取地理信息，也許會錯過很好的機會。所以，教師可以盡量讓學生自己分析地圖，找出蘊涵其中的地理知識、地理原理和地理方法。如果用兩張或兩張以上的同類地圖，讓學生進行比較分析，更是一種培養(yǎng)學生通過比較發(fā)現(xiàn)特征的好方法。

7. 運用教學地圖時，要善于聯(lián)系。教師在課堂上講解地圖內容時，要注意知識的連貫性，突出所講內容的重點和難點，而且還要將新出現(xiàn)的地理事物與已知事物進行聯(lián)系，使新近知識形成網(wǎng)絡。如，在“我國的河流和湖泊”這一節(jié)中，講到內流區(qū)和外流區(qū)的范圍時，教師應及時聯(lián)系我國的季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分，找出二者之間聯(lián)系的必然性、規(guī)律性等。

編輯：王金梅