傅丹丹

摘 要：音樂教育這門課程的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在傳統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及藝術(shù)的實(shí)踐過程中，能夠使學(xué)生對(duì)一些美好的事物產(chǎn)生興趣，還能在此過程中享受審美帶來的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種“美”的理解與感知，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的審美情操。敘述了開展音樂教學(xué)的意義，并提出了音樂課程中學(xué)生審美能力提升的策略。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；課堂教學(xué)；審美；能力

音樂教學(xué)這門課程是面向全體學(xué)生開展的藝術(shù)教育，音樂教學(xué)的核心就是審美，其動(dòng)力是興趣愛好。而審美指的就是學(xué)生對(duì)藝術(shù)以及生活中一些美好與崇高的事物進(jìn)行接受與理解、創(chuàng)造與評(píng)價(jià)的能力。如果學(xué)生想要獲得良好的審美能力，那么對(duì)其文化修養(yǎng)的要求就必須要高，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的目的，就是為了使學(xué)生在接受知識(shí)與藝術(shù)實(shí)踐的過程中養(yǎng)成良好的審美能力。

一、開展音樂教學(xué)的意義

1.提升學(xué)生智力水平

相關(guān)研究表明，人在考慮事情的時(shí)候，左腦運(yùn)用的是邏輯思維，右腦運(yùn)用的是形象思維，而右腦發(fā)達(dá)的人通常具備很強(qiáng)的創(chuàng)造力，因而有人形象地稱呼右腦為音樂腦。音樂的學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生的享受，還能使學(xué)生在將個(gè)人的思維在享受美的過程中得到梳理，幫助左右大腦得到平衡的發(fā)展，最終提升智能。所以說，小學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中能夠使智能得到培養(yǎng)。

2.提升學(xué)生身心健康

有關(guān)科研成果指出，人們?cè)诼牭矫烂畹囊魳窌r(shí)，會(huì)令大腦皮層接受到刺激，進(jìn)而使神經(jīng)系統(tǒng)變得興奮，也就會(huì)使人變得精神煥發(fā)。因此，在小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程中，如果多多享受音樂帶來的美感，經(jīng)常練習(xí)唱一些歌曲，在音樂節(jié)拍的跟隨下，越發(fā)的興奮，就會(huì)令其得到一定程度的情感熏陶。

3.豐富學(xué)生的情感

音樂包含在情感藝術(shù)中，能夠從聽覺直接對(duì)人的心靈產(chǎn)生作用，并且不需要任何媒介，就會(huì)令人產(chǎn)生情感。音樂不僅僅能將喜、怒、哀、樂這幾種情感表達(dá)出來，還能將審美或者是情理等這些高級(jí)情感展現(xiàn)出來。音樂學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說，不僅能夠使其情感得到豐富，還能為其提升審美能力建立一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)音樂教學(xué)有著非常大的意義，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力來說，其意義更加深遠(yuǎn)。

二、音樂課程中學(xué)生審美能力提升的策略

1.將學(xué)生視為音樂審美的主體

在音樂欣賞課上，音樂教師應(yīng)當(dāng)盡可能地避免使用長(zhǎng)篇說教形式來授課，必須要給予學(xué)生充分的時(shí)間來使其更多地進(jìn)行一些活動(dòng)體驗(yàn)，將大部分的時(shí)間都交給學(xué)生。只有將學(xué)生真正地視為音樂的主體、令教師將音樂教學(xué)過程變成賞心悅目的審美活動(dòng)，才能使學(xué)生得到藝術(shù)的享受與滿足，進(jìn)而也就會(huì)大大地提升學(xué)生音樂鑒賞的能力以及鑒賞的水平。

例如，《快樂的節(jié)日》這一音樂欣賞課，教師可以讓學(xué)生把自己想象成小鳥，去感受小鳥翱翔于廣闊天地中的意義，讓學(xué)生形象地體會(huì)到在熱鬧節(jié)日中小鳥展現(xiàn)出的歡快情境，進(jìn)而充分地感受到音樂給人們帶來的歡快感。

2.創(chuàng)設(shè)形象的情境

在音樂課上，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)出一種情境，更好地營(yíng)造教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟和感受教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的審美能力加強(qiáng)，并幫助其有效地激發(fā)出表現(xiàn)、探究與創(chuàng)造的欲望?？梢杂谜Z言進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，音樂教師應(yīng)當(dāng)掌握運(yùn)用語言描繪一些特定情境的能力，幫助學(xué)生激發(fā)出情緒，使其得到想象力與創(chuàng)造力的提升，進(jìn)而完成審美體驗(yàn)，渲染一種妙趣橫生的氣氛。例如，《叫賣調(diào)》這節(jié)課，教師可以創(chuàng)設(shè)出集市中的叫賣場(chǎng)景，將吆喝聲、打招呼聲以及討價(jià)還價(jià)的聲音交織在一起，這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生可以在這種氛圍中，對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生美的體驗(yàn)，進(jìn)而也就自然而然地促進(jìn)了審美能力的提高。還可以烘托出一種其樂融融的場(chǎng)景，例如《長(zhǎng)鼻子》這節(jié)課，教師可以將大象的圖片貼在教室墻壁的四周，幫助學(xué)生豐富視覺的感受，同時(shí)也可以將這些圖片作為課堂的補(bǔ)充材料，將音樂教育中的人文內(nèi)涵更好地展現(xiàn)出來。

3.在情感體驗(yàn)中提升審美能力

只有在教學(xué)中體驗(yàn)到了音樂的情感，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)“以美感人，以美育人”這一目的，將審美體驗(yàn)的功效推進(jìn)到極致。有了興趣才會(huì)有情感，因?yàn)橹挥袑?duì)事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)樂此不疲。進(jìn)而在無盡的循環(huán)下，產(chǎn)生情感。而興趣是從樂趣中產(chǎn)生的，只有讓學(xué)生感受到整個(gè)教學(xué)過程的趣味性，才會(huì)使其形成濃厚的興趣。

比如，教師可以在教學(xué)生唱《龜兔賽跑》《春天在哪里》《老鷹捉小雞》等歌曲時(shí)，讓學(xué)生帶上預(yù)先準(zhǔn)備好的各種角色的小動(dòng)物頭飾，這樣學(xué)生處于一個(gè)形象而又生動(dòng)的氛圍中，就會(huì)不知不覺地參與到教師設(shè)置的教學(xué)情境中，進(jìn)而也就會(huì)對(duì)音樂的情感有一個(gè)內(nèi)心的體驗(yàn)與感受。

4.在想象中提升審美能力

聽賞使的想象成為音樂審美的一種體驗(yàn)途徑，而且也是學(xué)生對(duì)音樂的一種再創(chuàng)造與再表現(xiàn)。同美術(shù)不同的是，音樂是一種無形的藝術(shù)，看不到也摸不到。在鑒賞音樂時(shí)，學(xué)生需要盡情地發(fā)揮自己的想象力，將聽到的音樂同生活中的實(shí)際形象相聯(lián)系，將無形的音樂同切實(shí)存在的符號(hào)相聯(lián)系，這可以使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生自主性的以及探究性的體驗(yàn)、表現(xiàn)與感受。

比如，《春江花月夜》這一課，教師可以讓學(xué)生在聽到歌曲之后將自己想象到的春江花月夜的具體情景用筆畫出來，隨后，教師可以再配合一些生動(dòng)的語言將學(xué)生的思維引領(lǐng)到一個(gè)風(fēng)光旖旎、依山傍水的美景中。教師也可以先讓學(xué)生進(jìn)行自由的想象發(fā)揮，隨后用適合自己的樂器對(duì)樂曲的主題進(jìn)行演奏，使學(xué)生感受到盎然的情趣，最終使學(xué)生在這種既有聽覺感受又有視覺感受的氛圍中獲得美的陶冶。這種試聽相輔、動(dòng)靜結(jié)合的方式，能夠?qū)⒚栏羞M(jìn)行綜合體現(xiàn)，學(xué)生在有聲有色的教學(xué)中能夠產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而使審美能力得到提升。真正實(shí)現(xiàn)“以言育情、以情傳情、以情感情”這一音樂教學(xué)的目的。

綜上所述，音樂教學(xué)這門課程是面向全體學(xué)生開展的藝術(shù)教育，音樂教學(xué)的核心就是審美，其動(dòng)力是興趣愛好。只要教師與學(xué)生懂得音樂教學(xué)的意義，同時(shí)教師能夠采取合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，就一定能使學(xué)生在接受知識(shí)與藝術(shù)實(shí)踐的過程中養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

張娜.優(yōu)化音樂課堂，培養(yǎng)審美能力[J].吉林教育，2013（03）.

編輯 段麗君