邱珊珊

摘 ? ?要：伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的普及，社會競爭日趨激烈，企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)也是大幅度提高。受多方因素的相互作用，讓高校畢業(yè)生在面臨就業(yè)問題的時候產(chǎn)生各種矛盾心理，而高校在緩解學(xué)生就業(yè)矛盾心理上起著不可或缺的作用。從高校的角度出發(fā)，根據(jù)總結(jié)出的四類心理矛盾提出五種解決對策，以期幫助學(xué)生較為順利地實現(xiàn)從學(xué)生向社會人身份的轉(zhuǎn)變，減少轉(zhuǎn)變過程中產(chǎn)生的心理壓力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生;就業(yè)心理矛盾;緩解對策

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）08-0091-02

伴隨著高等教育的普及，我國高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變[1]。現(xiàn)今的大學(xué)畢業(yè)生也不再是像過去20世紀(jì)80年代大學(xué)生那般拿著大學(xué)文憑就意味著含著“金湯匙”。同時，社會的高速發(fā)展讓企業(yè)對員工的需求更注重員工的綜合素質(zhì)，包括知識與技能的結(jié)合，而文憑也不再是員工未來發(fā)展的敲門磚。現(xiàn)如今，我國的畢業(yè)生面臨著相比過去更嚴(yán)峻的社會競爭，據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人。相比2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱號[2]。面對如此多的競爭者，他們往往在上百萬的找工作大軍中迷失自我，他們必須接受從一個學(xué)生向社會人身份的轉(zhuǎn)變，眾多學(xué)生在面臨就業(yè)問題的時候有不同程度的心理焦慮，高校如何幫助學(xué)生較為順利地實現(xiàn)轉(zhuǎn)變而減少這個過程給學(xué)生心理帶來的挫敗感是研究的重點。

一、高校畢業(yè)生面臨的主要就業(yè)心理矛盾

（一）職業(yè)發(fā)展的多元性與專業(yè)單一性之間的矛盾

畢業(yè)生找工作的時候常常陷入迷茫，他們不清楚自己想要選什么樣的職位，以及自身條件能夠從事什么樣的工作。在真正面臨就業(yè)問題的時候，部分高校畢業(yè)生開始認(rèn)真審視自己。在當(dāng)前就業(yè)市場中，就業(yè)方向與專業(yè)不對口的情況比比皆是。他們一方面不能把自己的找工作范圍局限在本專業(yè)對口上，多數(shù)采取“廣撒網(wǎng)”策略。另一方面，他們在找尋其他工作時面臨專業(yè)不對口的現(xiàn)實，并由此引起相比對口專業(yè)畢業(yè)生缺乏競爭力的無奈。

（二）學(xué)習(xí)上的理論性與未來工作實踐性的矛盾

學(xué)校的教育更多是注重學(xué)生們掌握課本知識，即對于理論的掌握。單純是理論的掌握而缺乏實際的踐行難以讓學(xué)生真正做到對理論的深刻理解以及靈活運(yùn)用。如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識，很容易給人留下“書呆子”的形象而令招工單位敬而遠(yuǎn)之。招工單位希望找到知識豐厚同時動手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，甚至很多企業(yè)在應(yīng)聘求職者時會將求職者的實踐能力擺在優(yōu)先考慮的位置，而并不十分看重其在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)。學(xué)校教育與市場需求的脫節(jié)導(dǎo)致目前招工單位與畢業(yè)生面臨著共同的難題：招工難與找工作難并存。

（三）理想的飽滿性與現(xiàn)實殘酷性的矛盾

目前多是90后的大學(xué)畢業(yè)生對未來的生活充滿著很多期待，這種期待來自于對自身的期許，即通過發(fā)揮個人價值而獲得美好生活的向往。也來自于家庭和社會對他們寄予厚望。他們總希望成為有用之人，在實現(xiàn)社會價值的同時實現(xiàn)人生價值。只是社會要比大學(xué)環(huán)境現(xiàn)實得多，那是一個有殘酷競爭的競技場而非夢想的象牙塔。所以，大學(xué)畢業(yè)生會有一種“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”的矛盾情緒。當(dāng)理想主義與現(xiàn)實主義交鋒卻缺乏良好的心理協(xié)調(diào)機(jī)制時，他們會因難以適應(yīng)生活環(huán)境的改變而產(chǎn)生受挫感。

（四）對獨立擇業(yè)的渴望與對關(guān)系的依賴之間的矛盾

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的畢業(yè)分配制已經(jīng)成為了歷史?，F(xiàn)在多數(shù)90后大學(xué)畢業(yè)生在面臨擇業(yè)問題時，既希望通過自身的努力參與社會競爭從而以獲得滿意的職位來證明自身的能力，另一方面，從小出生于相對舒適環(huán)境中的他們又對激烈的社會競爭充滿恐懼，甚至退縮。他們會寄希望于自己的父母，希望通過利用父母儲備的社會資源來獲取就業(yè)的綠色通道，但是又害怕被就業(yè)單位視為“關(guān)系戶”而失去對畢業(yè)生能力本身的認(rèn)可。在目前的畢業(yè)生中，對獨立擇業(yè)的渴望與對關(guān)系依賴之間的矛盾普遍存在。

二、大學(xué)生就業(yè)心理矛盾的特點

（一）就業(yè)心理矛盾的普遍性

在目前的大學(xué)畢業(yè)生中，學(xué)生普遍面臨著不同程度的就業(yè)問題，并由此產(chǎn)生不同程度的心理負(fù)面情緒。在劉春雷抽取吉林省、浙江省、黑龍江省的本科大學(xué)生回收的800份有效問卷中，抑郁檢出率為45.9%，大學(xué)生就業(yè)心理問題直接產(chǎn)生抑郁和焦慮的消極情緒體驗，消極情緒顯著高于全國常模[3]。由此可見，就業(yè)心理矛盾是普遍存在的，一方面高校應(yīng)高度重視這種普遍現(xiàn)象，通過采取積極措施降低學(xué)生就業(yè)階段的心理壓力。另一方面，學(xué)生本身也應(yīng)正視這種畢業(yè)生中人人共有的現(xiàn)象，不過分放大焦慮和抑郁等負(fù)性情緒，進(jìn)行積極的自我心理調(diào)適。

（二）就業(yè)心理矛盾的特殊性

矛盾既有普遍性也有特殊性，每個學(xué)生面臨的心理壓力都有其特殊原因，既可能來自迫切改善家庭生活條件的高壓，也可能是對自身能力有限性的懷疑，也可能是對大學(xué)四年的蹉跎時光感到遺憾和后悔。面對不一樣的心理問題，其解決對策不能只是“萬金油”式的千篇一律。所以高校在解決學(xué)生就業(yè)心理問題的時候也應(yīng)因人而異，在充分了解學(xué)生的就業(yè)壓力源主客觀原因及影響壓力源的各方面因素，包括對學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生自身等方面的因素做全面分析后，再給予針對性的指導(dǎo)，即做到對癥下藥[4]。

三、高校在緩解學(xué)生就業(yè)心理矛盾的對策

（一）創(chuàng)建和諧互助、積極進(jìn)取的校園文化，培養(yǎng)自信品質(zhì)

校園文化能夠陶冶情操，完善人格。不同的校園氛圍對學(xué)生個性的塑造有重要的影響。學(xué)校是學(xué)生的另一個家，要培養(yǎng)學(xué)生對這個家的榮譽(yù)感與歸屬感，就應(yīng)該讓學(xué)生們感受到這個家所帶給學(xué)生的進(jìn)步與成長，并感受到學(xué)校的關(guān)懷與溫暖。通過各項校園實踐活動，讓學(xué)生在校園生活中發(fā)揮自身的光和熱，褪去青澀與懵懂，成為積極上進(jìn)、自信大方的學(xué)子。文化是一種潛移默化的力量，通過創(chuàng)建和諧互助、積極進(jìn)取的校園文化，讓學(xué)生在這個包容的環(huán)境中完善和發(fā)展自己。

（二）完善校園心理健康培育和求助機(jī)制，降低心理無助感

首先是高校的教育要力求培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和世界觀。心理健康教育的培養(yǎng)對象絕不能只局限于“有問題”的學(xué)生，即便是心理健康的學(xué)生也應(yīng)接受心理素質(zhì)教育來提高身心素質(zhì)。高校的心理素質(zhì)教育要幫助學(xué)生樹立正面的價值觀，即傳播正能量。其次，在學(xué)生遇到困難需要支持的時候，有完善的求助機(jī)制幫助學(xué)生解決心理問題。高校都有心理咨詢中心，可以供學(xué)生預(yù)約咨詢。有部分學(xué)生會對心理咨詢抱有心理防御。面對這種情形，則可建立心理咨詢的網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺突破了傳統(tǒng)心理健康教育的時空限制，具有方便性、及時性和隱秘性的特點[5]。通過多方面的通力合作，達(dá)到了預(yù)防與救治的相結(jié)合，降低大學(xué)生的心理無助感。

（三）推行理論與實踐相結(jié)合的教育模式，提高社會適應(yīng)力

首先，學(xué)校的目標(biāo)是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，將來成為國之棟梁。因此，學(xué)校的教育在重視教師傳道授業(yè)解惑的同時應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生們將所學(xué)知識投入實踐，在實踐中達(dá)到對知識的理解，并且鍛煉自身的能力。其次，面對茫然不知的未來，學(xué)生們也需要在實踐中找到自身的定位，對一份工作的理解只有親身參與其中才能知道自己喜不喜歡，適不適合。再者，目前在校園招聘中，社會實踐經(jīng)歷已經(jīng)成為企業(yè)招人留人的重要指標(biāo)，一個有相應(yīng)崗位實習(xí)經(jīng)驗的應(yīng)聘者會比社會經(jīng)驗空白的應(yīng)聘者更有競爭力。因此，在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時充實自身的實踐經(jīng)驗，更有利于提高自己的競爭優(yōu)勢，即在學(xué)習(xí)與實踐的過程中提高社會適應(yīng)力。

（四）適度運(yùn)用挫折教育，提高心理承受力

每年都有很多大學(xué)生選擇以輕生的方式結(jié)束自己的生命。雖然我國還缺乏對大學(xué)生自殺案件全面及權(quán)威的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，但是可以看到大學(xué)生自殺事件屢見不鮮，給社會和大眾帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響[6]。一方面是現(xiàn)在的大學(xué)生背負(fù)過多的壓力，另一方面則是大學(xué)生們的心理素質(zhì)不夠好，在面對挫折與苦難的時候，不能選擇合理的方式來排解心里的苦悶。挫折教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，學(xué)校應(yīng)善于運(yùn)用挫折教育，在學(xué)生做錯事的時候予以適度批評，并教導(dǎo)學(xué)生正視挫折。同時也應(yīng)在學(xué)生遭遇挫折的時候，予以正面的引導(dǎo)與鼓勵，幫著學(xué)生渡過心理難關(guān)，成為更強(qiáng)大的自己。找工作的時候被心儀的單位拒之門外的事時有發(fā)生，只有經(jīng)歷過無數(shù)次失敗與挫折，練就強(qiáng)大的心理承受力，面對找工作的種種艱辛才能泰然處之。

（五）發(fā)揮高校職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和促進(jìn)作用

大部分的高校在學(xué)生大一的時候就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，只是新生更多地是對美好大學(xué)生活的憧憬，對于未來的職業(yè)發(fā)展沒有太清晰的定位，導(dǎo)致這些課程實際所起的作用并不明顯。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)朝教師專業(yè)化、課程設(shè)置系統(tǒng)化、指導(dǎo)與培訓(xùn)一體化方向發(fā)展。學(xué)生自身的規(guī)劃常常帶有一定的盲目性與不現(xiàn)實性，通過專業(yè)教師的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的個人興趣及目前就業(yè)市場的情形，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃并鼓勵學(xué)生參與相應(yīng)的實踐。形成學(xué)生自我規(guī)劃為主，教師指導(dǎo)為輔的規(guī)劃模式。職業(yè)生涯規(guī)劃是個系統(tǒng)過程，不能夠臨陣磨槍，學(xué)校根據(jù)不同年級設(shè)置不同的課程，可以讓職業(yè)生涯規(guī)劃循序漸進(jìn)[7]。

參考文獻(xiàn)：

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